新人教版小学数学四年级上册配套教案（全册）.docVIP

第一单元 第1课时　亿以内数的认识 教学内容 教材第2～4页的例1,相应的“做一做”和练习一中的第1、2题。 内容简析 例1利用北京市人口数,说明大数在生活中的应用比较广泛。利用计数器上动态拨珠的过程,使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系,并类推出其他万级计数单位,揭示相邻计数单位间的关系,给出亿以内数级和数位顺序表。理解不同数位表示的意义不同。 教学目标 1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。 2.了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 3.掌握亿以内数的数位顺序,认识数级。 4.通过具体的教学情境,培养学生观察、动手操作的能力和合作意识、探究精神。 教学重难点 教学重点:掌握亿以内数的数位顺序。 教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。 教法与学法 1. 本课时主要运用创设情境法、引导探究法、设疑求证法等,让学生去发现,去体会数位、数级,十进关系等知识,发展学生的数感。 2.学生在教师引导下,经过观察对比、独立思考、合作交流、巩固练习等方法掌握亿以内数的数位、计数单位等知识。 承前启后链 学习:会正确的读、写亿以内的数及比较大小等。如作:一千二百三十四万千六百七十八。 学习:会正确的读、写亿以 内的数及比较大小等。如作:一千二 百三十四万千六百七十八。 延学:推理亿以上的数的读、写等。如:1339724852读作:十三亿三千九百七十二万四千八百五十二。 复习:回顾万以内的数的读法、写法和大小比较等。如:1203读作:一千二百零三。 教学过程 一、情境创设,导入课题 故事描述法:古时候有一个叫刘恩的大臣,他非常关心老百姓的疾苦,有 一次黄河又泛滥了,波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋,成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后,他写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后,立刻展开救灾工作,他和老百姓吃住在一起,同甘共苦,最后终于让老百姓重建家园,又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩,家家户户都挂上了刘恩的画像,可是皇帝知道这件事后,非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩,但是又害怕老百姓会说他的闲话,于是他就想了一个自认为很好的办法,一天他把刘恩找来,先是夸奖他救灾的功劳,然后对刘恩说:“民以食为天,你在灾区救了那么多的老百姓,朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完,其他大臣都笑了,心想,皇帝这哪是在奖赏刘恩啊,100000000粒大米才那么一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗? 你能猜想出1亿粒大米到底有多重吗?相信学习本课之后你就会了解,刘恩为什么高兴了。 【品析:此处选用故事描述,把课堂带入了一个轻松的氛围中,同时文中选用的数字贴切课时内容,故事结尾设置了悬念,恰到好处的激起学生解决问题的兴趣,自然而然的导入新课中来。】 课件展示法:谈话:你们去过北京吗?今天老师就带你们领略一下北京的风采。 课件展示北京的图片并附资料:天安门广场面积约440000平方米,可容纳1000000人。北京故宫占地面积约720000平方米,是中国古代官廷建 筑的精华。雄伟的万里长城全长约8851800米,是世界上最伟大的建筑之一。 提问:从以上资料中,你获得了什么信息?(生说) 读这些数时你遇到了什么问题? 生活中哪里还见过这样的大数? 揭示课题:在我们生活中经常会接触到比“万”大的数,今天我们就一起来认识这些大数。 板书:亿以内数的认识 【品析:课件呈现教材例1内容,谈话中展现课时知识点,通过课件呈现这些场景,能够让学生从宏观上感知这些大数的概念,为后面的课时内容学习做好感知铺 垫。】 游戏体验法:课前准备一些纸签,纸签上写清不同省份在我国第六次人口普查中的人口数量。然后通过谈话引入课题:我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中,经常用到比万大的数。2010年我国进行了第六次全国人口普查,这些数据是2010年我国第六次全国人口普查的数据,现在有请几位“省长”上前面来汇报一下自己省份的人口数量(下面找几位同学扮演省长,上台抽取纸条,汇报人口数量)由于数据较大,学生不一定能正确读出来,这时教师可适当引导,并及时把握时机转到课题中来。 【品析:通过模拟省长读数的游戏,激发起学生探究新知识的欲望,在游戏中发现问题、提出问题,并尝试解决问题。解决问题中遇到的知识障碍,教师要及时引导,带领学生进入新课时的学习】 二、师生合作,探究新知 ◎认识计数单位和进率 1.引导学生回忆学过的计数单位都有哪些,接着出示计数器,师生一起在计数器上一万一万地数,数到10个一万,是十万。 提问: