教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元解读 课件.pptxVIP

《运动和力》单元解读1单元设计概述目录CONTENTS2分课时解读及教学建议3教参的学习方法1单元设计概述01单元设计概述研究对象物体的运动状态及其受到的力、能量及其存在形式。研究目标概述认识物体的运动与其作用力之间的关系，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，力的大小、方向不同对物体运动的影响不同，物体的运动情况不同产生的能量也不同，能量还会以各种形式存在。研究方法延续三年级《物体的运动》单元研究方法，以小车为研究载体，经历明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的探究学习过程，认识物体的运动状态与力的关系。01单元设计概述可利用的经验有的物体是静止的，有的物体是运动的，物体的运动是因为有力的作用，物体慢慢由运动到静止是因为失去了力的作用，运动的物体受到摩擦力，静止的物体不受到摩擦力，运动的物体是具有能量的……概述迷思经验对一些有关“力”和“运动”的现象产生一些困惑，比如，为什么树上的苹果往下落？汽车为什么会运动？地上滚动的球会为什么停下来？球被推后滚动是因为一直有力的作用吗？01单元设计概述《运动和力》第一课 让小车运动起来第二课 用气球驱动小车第三课 用橡皮筋驱动小车第四课 弹簧测力计第五课 运动与摩擦力第六课 运动的小车(能量)第七课 设计制作小车（一）第八课 设计制作小车（二）01单元设计概述5.力 作 用 于 物 体 ，可 以 改 变 物 体 的 形 状 和 运 动 状 态。01单元设计概述6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。01单元设计概述17. 技 术 的 核 心 是 发 明 ，是 人 们 对 自 然 的 利 用 和 改 造。01单元设计概述18. 工程技术的关键是设计，工程是运用科学技术进行设计、解决实际问题和制造学和产品的活动。通过学习，学生需要理解力是施加于物体上的推力或拉力。力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。有些物体形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的弹力。当两个物体表面接触时可以产生摩擦力，摩擦力的方向经常与运动方向相反。力有大小和方向，力的大小是可以用弹簧测力计测量的。 物体的运动有不同形式，运动的快慢是可以比较和测量的。生活中的能量有很多形式，运动的物体具有能量。工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。力是什么？力对物体运动的作用是什么？力的大小和方向如何测量？运动的快慢如何测量？能量是什么？如何制作、改进动力小车？如果理解，学生将做到知道弹力、摩擦力、反冲力等都是直接施加在物体上的推或拉的作用。知道力可以使小车启动或停止；小车静止时，受到的拉力越大，运动得越快。能够通过测量时间和距离，比较小车运动得快慢。知道橡皮筋、弹簧等拉伸得越长，弹力越大。知道反冲力是气体等物质喷出时会产生的和喷出方向相反的推力。了解弹簧测力计的构造、原理和使简单的使用方法，知道力的单位是牛顿。知道摩擦力的大小与物体的运动方式（滑动、滚动等）和接触面的粗糙程度有关。能够根据具体的任务，绘制不同侧面的设计图、分工协作，并根据量规进行评估和反思。能够在设计制作小车的活动中，运用力与运动的相关科学概念解决问题。会通过测量时间和距离，比较小车运动的快慢；在用弹力、反冲力作动力的同时，认识力的的大小和方向；会通过改变运动方式去改变摩擦力的大小；能绘制简单的三视图，根据评估标准进行评估和反思。静止运动快慢大小方向抽象力运动三年级的学习小静止运动快慢大小方向抽象力运动三年级的学习小车具体静止运动快慢大小方向抽象力运动建模：帮助儿童认识复杂的、抽象的事物，建立起实际情境与模型之间的联系。三年级的学习小车具体事物之间是有联系的科学思维方式静止运动快慢大小方向抽象力运动建模：帮助儿童认识复杂的、抽象的事物，建立起实际情境与模型之间的联系。三年级的学习小车具体 经验”是有机体与环境相互作用的结果，是人的主动尝试行为与环境的反复作用而形成的一种特殊结合。认识，被看作学习者适应环境的一种实践行为科学思维方式实现经验重构（具有一定逻辑）条件下的情境体验思考实践已有认识新的认识认识，被看作学习者适应环境的一种实践行为小车运动2分课时解读及教学建议探究脉络：引导学生了解从古到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源；从安装（重力作为拉力）小车开始，到体验运动与静止的互变，再到应用拓展到踢球（与儿童生活贴近）。在车头中间拴绳绳长与桌子高差不多1.注意起点和终点2.一个一个增加，发现什么3.多个多个增加，发现什么4.用运动时间判断运动快慢延时符将小车的运动迁移到足球上1.体验如何改变小车的运动状态。2.观察拉力大小对小车运动速度的影响。延时符对比气球喷气方向和运动方向探究脉络：组装并利用气球作动力来驱动小车，会通过改变小车的装置来改变它的运动快慢，这是以项目式学习的方式体验工程技术与科学的融合。通过