人教版七年级语文下册第三单元《写作：抓住细节》教学设计1.pdfVIP

第三单元《写作：抓住细节》教学设计 1 教科书分析： 教材里让学生明白什么是细节，要学会抓细节，要注意到细节的真实、典型、 生动，只是从有要求到达成目标，从有细节描写的意识到具备能力还有一个比较 长的过程。需要细心的观察和长期的训练。 教学设想： 现在学生作文普遍存在的一个现象是(特别是记叙文) ，只有记叙缺描写，就 是有描写也不够细致，导致文章平淡无奇，质木无文，不能打动人心。本课通过 寻找课文中的细节描写片段并欣赏，让学生了解细节描写及细节描写的作用，通 过专项练习学习一些细节描写的具体方法，全班参与，修改此前习作，能初步掌 握一些细节描写的技巧。树立细节描写的意识，细心观察，在长期的坚持中让文 章有一个变化。 学情分析： 学生习作往往只叙述没描写，就是有描写，也往往会只见轮廓没有细节，所 以我们的写作指导就要立足于让学生首先明白何谓细节描写，怎么做到会写细 节，有细节描写的意识，让文章生动起来，立体起来。 教学目标： 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 教学重难点： 品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作 用及其方法;作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描 写的技巧，写出生动感人的佳作。 教学过程： 一、经典范例(引导学生识别细节描写，谈谈肖像、动作、景物、语言等细 节描写的作用。) 找一找 品一品: 第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。 动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大” 字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢， 不动;叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》 分析：典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生 厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能 这样去体察他的保姆吧。 肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他 平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不 清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像 里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。—— 《老 王》 分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样 对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这 是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个 人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的 表现力可见一斑。 语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与 〈山海经〉》 分析：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关 爱以及“我”那一刻内心的巨大触动：唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保 姆惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。 景物描写: 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴 里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇 不散父亲那专注的目光。 《台阶》 分析：一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲，柳枝随风飘拂，似乎 在扰乱父亲的视线，也在扰乱父亲的信念，但是父亲依然目光坚定，一动一静的 映衬里见出父亲内心的执念，也见出父亲渴望改变自己地位的殷切。 这些都是非常典范的细节描写，那么什么叫细节描写?它有什么作用?我们一 起来看一下。 细节描写是对人物、景物、事件、等表现对象的细微而又具体的刻画，也就 是说，并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作 者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。 作用：在写作中，表现人物性格、烘托人物心情、推动故事情节、深化作品 主题、创设环境氛围都离不开细节描写。 小结：通过刚才的鉴赏经典和认知细节，我们了解了细节描写能够生动鲜活 地表现人物的性格特点。它不仅是一篇文章的生命，更是一篇文章的灵魂。接下 来，我们进一步推敲，琢磨琢磨怎么才能写出细节。 二