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德育和学生管理三年规划 德育和学生管理三年规划 中学德育工作是关系到能否把中学生培养成有理想、 有道德、有文化、 有纪律的新一代,关系到国家民族前途和命运的一项战略任务。中学 德育工作是一项整体工程,要充分发挥广大教师、家长和社会各方面 的积极性,协调一致,共同做好学生的思想政治工作。 一、提高以德育人重要性的认识 育人先育德,成才先做人。对未成年人进行德育教育,是中央从推进 新世纪、新阶段党和国家事业发展,实现党和国家长治久安做出的一 项重大决策,对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保全面建设小康社会,进而实现现代化的宏伟目标,确保我国事业 兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的意义。 在学校教育中,德育工作需要进一步强化,树立和落实科学发展论, 坚持以人为本,办好让人民满意的教育。充分认识培养造就中学生有 高尚思想道德和良好行为规范的重要性、紧迫性,增强做好德育工作 的自觉性、坚定性。把学校德育教育贯彻于教育教学的各个环节,真 正起到实效。 二、指导思想 德育:教育必须适应我国改革开放和知识经济时代对人才培养提出的 新要求,德育教育更是责无旁贷。学校确定,在德育目标上,坚持育 人为本、德育为先,寓德育于日常教育教学、生活和管理工作中,以 学生为主体,引导和激励学生品德的自主发展,按照德育总体目标和 学生成长规律,确定不同年级阶段的德育内容和要求,在培养学生的 思想品德和行为方面,形成一定的目标递进层次;高一年级,侧重行 规养成和感恩教育;高二年级,开展社会责任感教育;高三年级,侧 重理想教育和职业生涯的规划教育。最终达到在活动中培养自主管理 和社会活动能力,各方面和谐发展的目的。在德育内容上,以课程为 载体,强化课程学习在学生品德行程中的作用,有针对性地开展爱国 主义、集体主义和社会主义教育,中华民族优秀文化传统和革命传统 教育,理想、伦理道德教育以及文明习惯养成教育,中国近现代史、 基本国情、国内外形势教育和法制教育、心理健康教育;在德育工作 方法上,以活动为依托,重视学生道德体验和文明行为习惯的养成过 程;以环境为媒介,营造良好的育人氛围;以学校为主导,构建 “家庭 —学校 —社会 ”三位一体的教育网络,努力做到全员、全程、全方位育 人;在学校教育中,坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人 相结合,以教书育人为主干;在教书育人中,坚持班主任教育、各学 科教育相结合,以班主任教育为主轴;在班主任教育中,坚持教师的 灌输教育和学生的道德养成教育相结合,以学生的道德养成教育为主 体。 学生管理: 建立民主、 平等、和谐的师生关系,实施以 “人生准备教育 ” 为核心内容的学生教育和管理, 探索、推出 三位一体“ ”——班级轮流值 日、班级自主化管理、学生会自治的学生自主化管理模式:使每一名 学生都有一项面向全体同学的工作,使每一名学生都由被管理者变为 管理者;每天值日班级全程参与学校管理的方方面面;充分发挥学生 会的自治、协调、监督职能。培养学生自我教育、自我管理、自我评 价、自主发展的能力,使学生真正成为学习、生活、管理的主人,成 为教学活动的主体, 成为学校管理和发展的参与者。 为学生自我创造、 自我管理、自我发展开拓出更大的空间,为学生早日成才打下了坚实 的基础。 三、划分四个德育模块,实现德育管理科学化 在学校德育管理实践中,结合学校德育工作实际和三个级部德育侧重 点,将德育划分为规范型德育、发展性德育、深层次德育、境界性德 育四个模块,四个模块之存在着从低到高的层次关系。 (一 )规范性德育 (高一阶段 ) 规范性德育是德育的第一个层次和模块,主要为了培养学生良好的行 为习惯,是德育最基础性的工作,可以通过常规量化评比来实现。高 一年级德育任务侧重点: 1.初高中衔接教育。 高一新生升入高中是一个重大的转折,为尽快使学生进入高中学生角 色,必须进行初高中学生在思想、 行为、学习方法等方面的衔接教育, 使学生明确高中生活、学习特点、要求及标准,以此来调整自己的行 为。 2.养成教育 由于学生来自不同的初中学校,学生在纪律观念、道德水平、行为习 惯等各方面存在明显差异,年级组必须
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