小学生体验式作文教学策略探究-教育作文文档.pdfVIP

小学生体验式作文教学策略探究 小学生体验式作文教学策略探究 一、 体验式作文教学的内涵及特点 一、 体验式作文教学的内涵及特点 体验式作文教学的内涵丰富，顾名思义只有对生活产生深刻 体验式作文教学的内涵丰富，顾名思义只有对生活产生深刻 的认识和体验，才能将生活描绘的丰富多彩，作文才会文情并茂。 的认识和体验，才能将生活描绘的丰富多彩，作文才会文情并茂。 笔者认为体验式作文教学即在教师的引导下，学生通过各种形式 笔者认为体验式作文教学即在教师的引导下，学生通过各种形式 所营造的情境和活动以获得丰富的内心感受，形成独特的体验， 所营造的情境和活动以获得丰富的内心感受，形成独特的体验， 并用恰当的语言加以表达。 并用恰当的语言加以表达。 体验式作文教学有以下几个基本特点： 1.学生的主动性。 体验式作文教学有以下几个基本特点： 1.学生的主动性。 体验式作文是以学生的生活体验为基础的，主动经历和感悟，才 体验式作文是以学生的生活体验为基础的，主动经历和感悟，才 能体会到生活的美好，发现生活的多姿多彩，从而在写作中渗透 能体会到生活的美好，发现生活的多姿多彩，从而在写作中渗透 和融入自己的体验。2.学生对生活投入情感。体验不仅仅是一种 和融入自己的体验。2.学生对生活投入情感。体验不仅仅是一种 简单的认知，更是一种内在的情绪体验和内心感受，即体验离不 简单的认知，更是一种内在的情绪体验和内心感受，即体验离不 开情感。3.亲历性。体验是学生自己的体验，并不是他人能够代 开情感。3.亲历性。体验是学生自己的体验，并不是他人能够代 替的。因此，在开展体验式作文教学时需要学生参与到作文所要 替的。因此，在开展体验式作文教学时需要学生参与到作文所要 描绘的生活和事件中去，用身体去感受，用心灵去感悟，让作文 描绘的生活和事件中去，用身体去感受，用心灵去感悟，让作文 成为一种真实的表达。4.学生的体验具有个体性。学生并不是带 成为一种真实的表达。4.学生的体验具有个体性。学生并不是带 着空白的大脑走进教室的，而是以其已有的兴趣、需要、价值取 着空白的大脑走进教室的，而是以其已有的兴趣、需要、价值取 向和经历等去感受、理解，由此生成自己对事物的特有的情感体 向和经历等去感受、理解，由此生成自己对事物的特有的情感体 验、领悟和意义。 验、领悟和意义。 二、开展体验式作文教学的意义 二、开展体验式作文教学的意义 首先，利于提高小学生的写作能力和语文素养。体验式作文 首先，利于提高小学生的写作能力和语文素养。体验式作文 教学的开展弥补了小学生因生活体验不足在作文中体现出的真 教学的开展弥补了小学生因生活体验不足在作文中体现出的真 实性、情感性缺失的问题，重视让小学生从生活中获得体验，从 实性、情感性缺失的问题，重视让小学生从生活中获得体验，从 文本和生活中积累素材，并创设情境激发他们的主体体验以提升 文本和生活中积累素材，并创设情境激发他们的主体体验以提升 小学生的写作能力。 小学生的写作能力。 其次，相比于传统作文教学的技巧性和应试功能，忽视了写 其次，相比于传统作文教学的技巧性和应试功能，忽视了写 作前情感和知识积累，体验式作文教学将作文素材的积累和写作 作前情感和知识积累，体验式作文教学将作文素材的积累和写作 技巧知识的传授融入特定的体验情境中，强调写作的思想性，让 技巧知识的传授融入特定的体验情境中，强调写作的思想性，让 学生在不知不觉中收获观察和体验的方法，并将其迁移到生活中 学生在不知不觉中收获观察和体验的方法，并将其迁移到生活中 去。让学生做个“有心人”，从而自觉发现和积累素材并获得情 去。让学生做个“有心人”，从而自觉发现和积累素材并获得情 感体验。这些是对传统作文教学的弊端的修正，也是对传统作文 感体验。这些是对传统作文教学的弊端的修正，也是对传统作文 教学的改进和完善。 教学的改进和完善。 最后，响应新课程改革对小学语文课堂的要求。新课程改革 最后，响应新课程改革对小学语文课堂的要求。新课程改革 致力于建设开放而有活力的语文课堂，要求学生养成留心观察周 致力于建设开放而有活力的语文课堂，要求学生养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。 围事物的习惯