教育学期末复习大纲.docVIP

第一章： 1.教育学的研究对象：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会学科。 广义的教育：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。包括学校教育、家庭教育、社会教育 狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。（它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。） 本质属性----教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的社会实践活动。 2、教育的基本要素：教育者、学习者和教育影响 ★ 3.教育的产生：“教育的生物起源说” “教育的心理起源说”，但是无论是“教育的生物起源说”还是“教育的心理起源说”，实质上看都抹杀了教育的社会性，都否定了教育史人类社会所特有的一种有目的、有计划、有组织的活动。（教育起源于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要。-----马克思） 4.教育的历史发展 （★） 原始形态的教育：第一，教育活动的非独立性。第二、教育对象的平等性。第三、教育实践的原始性。 古代教育：第一、出现了专门从事教育的机构-----学校。第二、教育具有鲜明的阶段性和森严的等级性。第三、学校教育脱离生产劳动。第四、教育的形式单一。 现代教育：把现代教育分为三个阶段：第一阶段、以蒸汽机为标志的工业革命。第二阶段、以电气化为标志的第二次工业革命。第三阶段、从20世纪中到现在，随着第三次工业革命的到来，信息技术在现代生产中的广泛应用。 现代教育（资本主义与社会主义）的特点 1、教育直接为现代科技与生产的发展所制约；2、教育与生产劳动日趋结合；3、教育具有普及性；4、教育形式多样化；5、教育具有科学性；6、教育具有发展性。 （★）奴隶社会产生学校的原因：1、脑力劳动和体力劳动的分工提高了社会物质产生能力 2、阶级的产生、国家的出现 3、出现了记载和传递知识经验的工具——文字 5、教育学：是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。（★名词解释） 四、教育学的发展 （一）教育学的萌芽阶段：《论语》一书是孔子的哲学、政治、伦理和教育言论的汇集。重要思想有：“学而时习之”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“因材施教”等。 ★《学记》（礼记·学记）是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作；古罗马昆体良的《雄辨术原理》。 （二）教育学的独立形态阶段：1623年英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来的。 捷克的夸美纽斯的《大教学论》（1632年）是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志；该书提出了泛爱主义的教育主张及泛智主义课程理论，探讨“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，论证了班级授课制等教学理论。捷克的夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼” 德国著名哲学家康德1803年出版《康德论教育》。 赫尔巴特“现代教育之父”“科学教育的奠基人”，他的《普通教育学》被认为是第一本现代教育学著作。 将教学过程分为四阶段：明了、联想、系统、方法，三中心：教师、教材、教室 （三）教育发展的多样化阶段：英国斯宾塞的《教育论》；德国梅伊曼的《实验教育学纲要》；杜威的《民主主义与教育》；杨贤江（又名李浩吾）的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作 （四）教育学的理论深化阶段 第二章 一、教育与政治、经济制度的关系： （一）政治、经济制度决定教育的性质 1．政治、经济制度决定教育的领导权 2．政治、经济制度决定受教育的权利 3．政治、经济制度决定教育的目的和内容 （二）教育对政治、经济制度的能动作用 1．教育对政治、经济制度的影响作用 2．教育对政治、经济制度不起决定作用 二、教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的制约作用 1．生产力制约着教育的培育目标和人才规格 2．生产力制约着教育发展的规模和速度 3 生产力制约着课程的设置和课程的内容 4. 生产力制约着教学的方法和手段 （二）教育对生产的促进作用 1 .教育是劳动力再生产的重要手段 2． 教育是科学知识再生产的手段 3． 教育是生产新的科学技术知识的手段 4． 教育是提高生产管理水平的手段 三、教育与文化的关系 （一）文化对教育的制约作用：1． 文化影响教育思想、教育观点的产生2． 文化影响教育内容的发展 （二）教育对文化的影响作用：1．影响文化的传递2．影响文化的选择3．影响文化的融合 四、教育的相对独立性 （一）教育与生产力发展的不平衡性 （二）教育与政治、经济制度发展的不平衡性 （三）教育本身的历史继承性 第三章 个体发展在内容上包括生理发展和心理发展两个方面。 个体身心发展的特殊性 人的机体的自然性