让传统游戏走进校园-----翻花绳.pdfVIP

让传统游戏走进校园翻花绳 一、案例背景 在一次区域游戏中，彤嘉小朋友拿着一根绳子在玩翻绳游戏，看她玩得津津 有味，我想何不让大家一起来翻绳。 翻花绳所用的材料简单，有单人翻和双人翻两种，单人翻是用自己的双手， 或缠或绕，或穿或挑，最后经过一个脱胎换骨般的关键性翻转，把缠绕于双手的 线绳在手指间绷出花样来，造型于空中。双人挑则需要搭档紧密配合，你挑一回， 我挑一回，几个回合下来，完成一个比较复杂的造型。翻花绳活动需要通过手指 的勾、绷、挑等动作，而且环环相扣，错一步就可能在换手间造出一团乱绳，因 此，不但能能锻炼孩子们手指的灵活性，发展孩子们的动手能力，培养孩子的观 察力和注意力。还能培养孩子们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯。 而且由 于翻花绳的可塑性极强，可以说是千变万化。所以通过翻花绳可以发展孩子的创 造力,想象力和形象思维能力。翻绳的时候常常和同学、老师、家长一起玩，不 仅增进同学间的友谊，而且发展幼儿的表达能力。 二、案例记录： 1、我不会 我开始教幼儿单人翻，从五角星、降落伞等简单的花样开始，先是集体教学， 由我示范，幼儿学习，但由于花绳和手指离幼儿视线远，并不是每个幼儿都能看 清楚，而且幼儿动手能力和观察能力有差距，一堂课下来，只有几名幼儿能学会。 其他幼儿看到老师和小朋友翻出的花样，虽然很羡慕，但是却无赖地说：“我不 会”。而且在活动中发现：会翻的幼儿兴趣盎然，不会的幼儿会很快失去兴趣 2、老师，我会翻降落伞了 ！ 经过思考，我觉得翻绳需要近距离的观察和手把手的指导，光靠集体教学是 难以达到教学效果的。于是，利用晨间、离园的小段时间教个别来得早或走得晚 的幼儿，幼儿看得清楚，学的就快了。然后，我再让学会的幼儿当小老师，一对 一地去指导，并对小老师和幼儿都提出要求：活动结束时“考试”，学会的对小 老师和学生都进行表扬。这样一来，学会的幼儿越来越多了，经常有幼儿拿着翻 的花样来老师面前说：老师，我会翻降落伞了。骄傲之情溢于言表。但如果长时 间翻同一花样，幼儿也会很快失去兴趣。 3、老师，你是怎么翻出来的呀？ 为了培养幼儿对翻花绳持久的兴趣和细致的观察力，我决定教幼儿看图示， 自主学习翻花绳。在幼儿翻花绳时，我也跟他们一起翻，并经常翻一些新花样， 幼儿看到新花样时很羡慕地问：老师，你是怎么翻出来的呀？于是，我就告诉幼 儿我都是从书上学的，然后，用集体教学的形式教幼儿看翻花绳图示，仔细观察 每一步骤变化的是哪一根花绳，并尝试学习看图示翻花绳，然后设立“每周一图” 将翻花绳图示贴在活动区角，让幼儿自主学习，学会后去教老师、小朋友。一段 时间后，部分幼儿学会了看图示翻花绳，并在小朋友间互相交流。 4、老师，你又要教我们什么新花样呀？ 经过幼儿之间的相互学习，幼儿学会了单人翻花篮、钥匙、爱心、苹果、渔 网，并学会了双人翻大桥、渔网、面条等，幼儿的手指已较为灵活，观察力也较 为细致，而且幼儿间的交往能力也大为提高。因此，我决定让幼儿创新新花样。 当又到翻花绳活动时，当幼儿问我又要教他们什么新花样时，我就告诉幼儿以前 学的花样都是人们想出来的，现在，我们也可以自己来创造新花样。然后就引导 幼儿在以前的花样基础上通过变化，变出新花样。这下，幼儿的兴趣更高了，每 次都有新发现。通过翻花绳比赛，让幼儿讲述自己创新的是什么，其他幼儿评选 最好的作品，并将好的创新作品记录整理下来。 三、案例分析 本案例中的幼儿是大班幼儿，翻花绳是一种手指的精细活动，需要手、眼配 合，动脑思考，而大班幼儿的手指动作越来越准确和协调，有强烈的好奇心，思 维积极、活跃，愿意学习新东西，同伴间互动、合作增强，注意向同伴学习。在 本案例中，我注意激发幼儿对翻花绳的兴趣，动手的欲望，给幼儿提供交流、学 习的机会，体现幼儿的主体性，并激励幼儿在学习基本方法的基础上进行创新。 四、案例反思 1、兴趣是最好的老师。作为引导者的老师，要善于调动和培养幼儿对教学 活动的兴趣。 在学习翻花绳的初期，很多幼儿，特别是男幼儿，对翻花绳活动并不是很感 兴趣，因为男孩的动作协调性较差和好动的天性让他们不容易安静下来，我就通 过手指游戏、剪纸、做手工等活动培养他们的耐性和发展他们手指动作。并开展 “翻花绳竞赛活动”，以个人、小组等多种形式开展竞赛，激发幼儿动手的欲望 和对翻花绳的兴趣，并对幼儿的进步及时表扬，幼儿的兴趣逐步被引导到翻花绳 活动中来，幼儿对翻花绳活动感兴趣以后，学习就变得主