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初级中学教案纸 课题 诗两篇 教学目标 知识与能力 1．能够准确流畅有感情地诵读两首诗 2．能概括出诗歌蕴含的做人的道理，并与同伴交流感受。 3．完成一首小诗的创作。 4.了解一点关于象征的知识。 过程与方法 朗读 研讨 交流 情感、态度与价值观 培养学生正确对待生活中的苦难和挫折，树立正确的人生观 教学重点 诵读体会诗歌中蕴含的道理 教学难点 学习写一首小诗 对于象征的写法 教学方法 朗读指导 教具准备 多媒体 教学课时 二课时 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 认识作者及其影响（屏幕显示） ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。” 二、屏幕显示同龄人读此诗的感受1.“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分” 2. “我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。 3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。 ”4“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。 三、诵读诗歌《假如生活欺骗了你》 1、听录音范读 2、学生自读 3、男女生分角色读 要求： 男女交替，一句一换 男声舒缓，女声亮丽 四、细读课文，研讨交流 １诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 ２怎样理解“生活欺骗了你”? 明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。 ３全诗表达了诗人怎样的人生态度? 明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。 这首诗给我们的启迪是什么？ 明确：告诉我们要自信、要自强不息。 五、读写训练 1.情境创设：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？ 六、教师结语：“海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生　命，珍惜青春，珍爱生活。” 学生读 倾听 学生听、读 学生讨论，派代表发言 学生自由交流 关注作者 唤起学生对诗的阅读兴趣 提高感染力，调动学生学习的积极性 培养学生的相互合作，共同解决问题的能力 培养学生口语表达能力，加深对课文深意的理解 板书设计 假如生活欺骗了你 普希金 面临挫折勿悲伤（1-4） 现实：假如 生活欺骗 态度：不要 悲伤心急 须要 镇静对待 二、永远向往美好未来（5-8） 嘱咐：永远 向往未来一切 都将会过去 成为怀恋 启示：正确面对挫折，坚信未来光明 教学反思 作 业 设 计 班 级 七五 科 目 语文 教 者 许洪英 类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 预习生字词 让学生养成自己解决生字词的习惯 课 中 练 习 作 业 一、研讨交流以下问题 １诗歌的两部分各表现了怎样的内容? ２怎样理解“生活欺骗了你”? ３全诗表达了诗人怎样的人生态度? 4、这首诗给我们的启迪是什么？ 二、情境创设：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？ 锻炼学生的理解能力，让他们养成自己从文中找答案并归纳的习惯 培养学生口语表达能力，加深对课文深意的理解 课 后 布 置 作 业 结合生活体会自由写诗，一“假如生活重新开头”为第一句话写诗 培养学生对新事物的接受能力，练习写作 让学生联系自己的生活体验来写引导学生正确的面对生活树立积极乐观的人生态度。 反 思 教学流程（第二课时）未选择的路 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 导入新课 上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联