高二年级化学《原电池》教学设计.docVIP

PAGE 1 高二年级、化学“原电池”教学设计 一、教学依据 【课标分析】 新版课标明确提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。 1.选修模块对于《原电池》的要求：可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想. 学生开展基于能量利用需求选择反应、设计能量转化路径和装置等活动，形成合理利用化学反应中的能量变化的意识和思路，提升“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养。能分析、解释原电池的工作原理，能设计简单的原电池。 2.通过本节课的学习，学生通过橘子电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程。通过Zn-CuSO4电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计原电池的思维模型。从而完成课标对“证据推理与模型认知”、 “科学探究与创新意识”等学科核心素养的培养。 【学情分析】 1.通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。从简单的单液单池原电池的设计上升为双液双池原电池的设计。初步理解有膜的电池，为学习理解生活中常见的电池奠定基础。 2.学生对原电池的认识还停留在单一的电解质溶液中，对“通路”的思维还没有打开，对“原电池中氧化反应和还原反应分开进行”的认识还不到位。 3.学生在必修二已经学习过简单的Cu-Zn-稀硫酸原电池模型，对原电池的原理有初步认识，具有一定的实验探究能力；但还局限在氧化剂和还原剂只有直接接触才可能发生氧化还原反应。 学 科 化学 领域与课题 选修四《原电池》 课 型 新授 学习目标 1.通过橘子电池的实验活动，体验建构原电池模型的过程，从单液原电池模型过渡到双液双池原电池模型。 2.通过Zn-CuSO4电池的设计活动，初步感受设计电池的思路和方法，形成判断、分析、设计产生持续稳定电流的原电池的思维模型。 3. 能根据反应设计简单的原电池，并会书写电极反应式和电池总反应。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 创设情境，复习巩固 5分钟 Cu-Zn-稀硫酸原电池的复习 1.铜锌原电池装置中正负极分别发生了什么反应？ 2.电流是如何产生的？ 引发回忆、思考，奠定理论基础 橘子实验，提炼模型 15分钟 小组实验：设计橘子电池 仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、橘子 利用所给材料设计橘子电池，设计方案，观察实验现象并提炼出原电池模型 通过橘子电池，激发学生学习原电池的热情；构建分池模型，为理解并设计盐桥模型铺路；通过学生的动手操作与分析，培养化学核心素养“科学探究与创新意识” 设计电池，完善模型认知 15分钟 小组讨论：根据化学反应，设计原电池 仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、培养皿、ZnSO4溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、浸有NaCl溶液的滤纸条(盐桥)。 根据反应Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu，利用所给材料，设计原电池，小组讨论，并汇报设计方案和思路； 小组互评，说出优劣 通过电池的设计，对盐桥模型加以理解和利用，完善双池双液原电池的模型，培养学生的化学学科核心素养“证据推理与模型认知” 总结与反思 5分钟 总结与作业 说一说本节课的认识和收获 【练习】 试将下列两个氧化还原反应分别设计成两个能持续产生电流的原电池。 ⑴ Zn + 2AgNO3 = Zn(NO3)2 + 2Ag ⑵ 2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ 自我反思与总结，提升自己 板书设计