中考语文复习研讨课件：如何把握古诗情感.docVIP

既成曲调必有情 拨开云雾见月明 ——如何把握古诗情感 复习目标 1.体味古诗词的情感。 2.探寻把握古典诗词情感的方法。 重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。 难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。 课型：专题复习课 方法：合作探究、讲练结合。 教具：多媒体、学案 教学过程： 一、导入新课。 古诗词是我国文学大花园中的一朵璀璨的奇葩，是中华传统文化的精华，深受国人的喜爱和推崇。而理解古诗情感更是中考古诗鉴赏的热点考题，也是应试中的难点。如何攻克这个堡垒呢？今天我们就利用这一节课和大家共同探讨。（师板书课题） 二、探寻把握诗词情感的方法。 师：课前老师已布置了大家预习，相信大家一定会有所收获，下面请同学们对照学案再深入交流一下。 …… 看来大家交流得挺好，下面请同学们就第一组古诗谈谈自己在把握情感上的发现。 （一）审题目-----把握作者情感的流向 阅读以下两首古诗，看看传递了诗人怎样的思想情感？并说说你是如何看出的。 悯 农 春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。 山中留客 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字是直接抒情的字眼。第二首诗通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定及劝说，抒发了喜爱山林的情感和以山中迷人的美景挽留客人的热情。从题目《山中留客 》中的 “留”字可以看出。通过这两首诗的分析，我们不难发现可以通过读题目的方法把握诗歌的情感。（追问：这种方法有没有缺陷？可能分析不全面，为此我们还要结合诗歌内容分析。） 其他组同学还有疑惑吗？ 设疑：类似的例子，你能否再举一个？ 预设：生：《春夜喜雨》从“喜”字可以看出作者喜悦之情。 《潼关怀古》从“怀古”字可以看出作者怀古伤今之感。 《天净沙 秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》生：从“思”“寄”“忆”中流露出思念家乡之情。 《送杜少府之任蜀州》中的“送”，可以感知此诗抒发作者对友人的依依不舍、劝勉祝愿之情。 小结：诗歌的题目往往能流露作者的情感，同学们在解题时，一定要注意把握标题中能体现诗人情感的关键词，这样有助于把握诗歌感情的流向，从而体会诗歌思想感情。 过渡：细心的同学可能早已发现，第二组古诗似乎比第一组古诗多了什么，你看出来了吗？ （二） 看注释----洞察作者情感的窗口 下面两首诗抒发了作者怎样的情感？从哪里可以看出？ 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 注释：唐肃宗乾元二年（759年）春天，李白因永王 李璘案，流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。 武夷山中 （宋）谢枋(fāng)得① 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？ 注释：①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。 ②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 点拨：《早发白帝城》：抒发了诗人的惊喜、激动之情。从注释中可看出。 《武夷山中》:表达了国破家亡的痛苦之情，（并借梅花的意象：梅花向来被人们赋予了高洁坚贞的品质，如 王安石写寒士的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开”；陆游写高士的梅：“零落成尘碾做泥，只有香如故”）表现了诗人孤傲不群 、坚贞自励的情怀。（意思对即可）（看注释并结合梅花这一意象） 设疑：其他同学有疑惑了吗？ 小结：考试题中的注释不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给考生的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考场上，可能会有更好的收获。 过渡：通过看“题目”和“注释”我们对诗歌有了一个整体的解读。要想正确的把握诗歌感情，我们必须“走进诗歌”去了解内容。哪位同学就第三组试题来谈谈自己的见解。 （三） 析题材　---推断作者情感的蹊径 　 下面两首诗分别抒发了作者怎样的感情？你是如何分析的？ 渔家傲 宋 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 书湖阴先生壁 宋 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【注释】①湖阴先生，作者的邻里好友。②排闼(tà)：推门闯入。闼：宫中小门。 点拨：《渔家傲》是一首反映北宋西北边境军旅生活的词。词中边声、千嶂、长烟、孤城、羌管等充满了边塞特色，这首词从题材上可以归属到边