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2020年必威体育精装版 教学评价改革措施与执行情况总结 教学评价是教学质量管理的重要手段， 同时也是一项复杂的与多种因素相关 的系统工程，科学的、行之有效教学评价系统，对检测教学状态，促进教学改革 和提高教学质量具有重要的意义。 充分重视学习过程的考核、 重视教学过程中学 生创造能力的培养已成为共识， 而且随着 科学技术的革新和信息时代的来临， 知 识论也发生了变化，知识被视为一个过程而不是结果，知识体系处于变动状态， 因而教学应重视学生探究能力的培养。 因此，教学评价体系改革的一个重要目标， 就是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习， 以形成思考和解决问题的实际能力， 逐步推行“过程考核与终结考核相结合， 课 程考核与技能鉴定相结合”的“多元化”评价模式。 课程考核一般包括过程性考核 （包括出勤情况、 课堂纪律、 作业情 况、学习态度、项目成绩等）和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性 考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就， 从而为学生学习决策提供信息和依据， 为教师教学设计和教学资源建设决策提供 信息和依据。 多元化教学评价系统最根本的特点即在“多元化”上，具体表现如下： (1) 评价主体的多元化。由于教学评价本身所具有的主观性，为了保证其客 观、公正，应该强调评价主体多元化。高职教育是一个开放教育，其评价主体不 能局限于学校的学生、教师和教学管理部门，家长、兄弟院校师生、企业、政府 等社会各部门各层次都应该成为评价的主体。 评价主体的多元化有利于全面反应 教学情况，发挥社会监督效应，增强教师教学责任感，激发学生学习进取心，并 能使评价结果结合实际，相互印证。 (2) 评价标准的多元化。不同的评价主体会关注不同的评价对象及其内容， 不同的评价内容必须建立不同的评价标准。如学生“评教”与教师“评学”标准 不同；学生“评教”与专家“评教”的标准不同；评价“师德”和评价“学习能 力”的标准，评价“理论课程”和“实践课程”的标准不同。 必威体育精装版范本 ,供参考！ 2020年必威体育精装版 (3) 评价方式的多元化。 采用多重丰富的的评价方式， 来提高评价的可信度。 如自评和互评、 多层互评相结合， 定性评价和定量评价相结合等。 各种不同的评 价方式的运用，从很大程度上消除了不同评价主体评价数据的相关性。 (4) 评价过程的多元化。 著名评价专家顾巴和林肯在其合著的 《第四代评价》 中指出，评价应由过去注重 “结果把关” 转变为注重 “过程预防” 。由以“甄别、 遴选”等鉴定性评价为主转变为以“诊断、改进”等发展性评价等等。因此，评 价系统应贯彻于事前评价、 事中评价和事后评价的全过程， 融预测性评价、 形成 性评价和终结性评价为一体， 使得评价信息能实时反馈， 以达到及时诊断和快速 改进的目的，从而保证教学评价的连续性。 “多元化”教学评价系统从多角度分析建立评价指标体系，从学生评教、 教师自评、同行评教、专家评价等多方面进行考虑，采集数据，设置相关权重。 同时由负责教学的副院长牵头，教务部门、督导部门、教学部门配合，成立教学 评价小组，根据教学进程提出具体的指导意见， 采取多种措施确保教学评价有序 地进行。 1、同行评教 通过教师同行之间的相互评教、 相互切磋，可以帮助教师收集到来自同行之 间可靠的、 建设性的信息， 为提高教师的教学水平提供积极的支持。