《校本教研促进中教师专业发展的实践研究》结题报告.pdfVIP

2020年必威体育精装版 《民办学校教师专业发展的激励机制研究》子课题—— 《校本教研促进教师专业发展的实践研究》 研 究 报 告 课题组成员：詹海鸿 朱佳伶 王立坚 陈敏 金冉 傅蓉 以校为本， 是学校教育改革和发展的必然选择。 要实现以校为本， 就必须树立校本研究 思想， 建立其导向机制、 激励机制和保障机制。 开展以校为本的教学研究是推进基础教育课 程改革的有效形式，全面落实课程改革的目标，促进教师的专业发展，切实提高教学质量， 具有深远的意义。 “校本教研” 是一种教师继续教育形式，实践证明它能够较好地做到教师 培训与教学实践有机结合， 对于解决教师教学实际问题有较大的帮助。 本课题立足于主课题 促进教师专业成长的研究目标，寻求促进教师专业发展的有效途径。 一、研究的背景及意义 在新课改实施已经多年，我校的教师中还是存在这样的现象：传统教育的“满堂灌”、 题海战术、 轻过程重结果的思维方式等等，严重违背了新课改的要求。 以学生为主体， 减轻 学生课业负担还未落到实处。新课程下教与学方式的改变首先要求教师转变陈旧的教学观 念，及时转换角色， 不断形成新的技能。 而观念的更新、 角色的重置以及工作方式的转变与 专业技能的促进，只有通过不断的学习、培训、 锻炼才能形成。 为了增强教师研究意识， 养成理论学习和实践反思的习惯， 不断提高研究和解决教学实 际问题的能力， 提高课程开发和建设的能力， 使教师的日常教学工作和教学研究、 专业发展 融为一体， 形成在研究状态下工作的职业生活方式， 迫切要求我们及时更新教育观念， 积极 探索新型校本教研模式， 培养一支富有研究能力和专业水平的优质师资队伍， 全面提高教育 教学质量和效益。 二、概念的界定 校本教研， 是新课改学校教育改革与发展的全新的教育理念。 以校为本的教研， 是将教 学研究的重心下移到学校， 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象， 以教师为 研究的主体， 理论和专业人员共同参与。 强调理论指导下的实践性研究， 既注重解决实际问 题，又注重经验的总结、 理论的提升、规律的探索和教师的专业发展， 是保证新课程实验向 纵深发展的新的推进策略。 校本：以校为本，或学校本位。学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教 育改革成为可持续的事业， 那么从教育体制内 （尤其是学校） 激起改革的动机是十分必要的， 而以校为本发展就是此内在机制之一。 在以校为本的运作中， 不仅强调专业的重要性， 更是 教育决定权下放的必然反映。 研究：学校和教师为了学校的发展和工作的顺利进行而展开的一系列实践性研究， 主要 以教学案例研究为主。 在此所指涉的研究不同于理论的研究， 也不同于所谓的行动研究， 而 是涵盖所有为了学校发展而进行的各种各样的研究活动。 三、理论依据 1．“教师即研究者”理论：英国课程理论专家斯滕豪斯认为，如果没有得到教师这一 方面对研究成果的检验， 那么就很难看到如何能够改进教育， 或如何能够满足课程规划。 如 果教学要得到重大改进， 就必须形成一种可