武汉历史与文化校本课程纲要.docVIP

堤角中学武汉历史与文化校本课程纲要 课程名称 武汉历史与文化 单 位 堤角中学 设计人 李细琴 徐婷 适用年级 七八年级 总课时数 15 课程类型 选修课 课程 简介 我校“武汉历史与文化”校本课程共二个年级参加（即：七年级、八年级，课程开设，每周一节。教学形式以教师的讲解示范、学生创作实践及各种活动相结合。教学内容的设置：第一，认识武汉。这部分内容主要是让学生从自然、人文、经济等方面对武汉有大致的了解。第二，走进历史。这部分主要是以时间为线索，对武汉的历史进行梳理。第三，聚焦文化。主要是对武汉的特殊文化进行介绍。 背 景 分 析 （一）必要性：武汉历史悠久，文化源远流长。据考古发掘和古籍记载，远在5000年前，已有先民在此生息繁衍。黄陂区境内的张西湾城址为武汉市迄今发现最早的城址，市北黄陂区的盘龙城遗址，是距今3500年前的商代方国都邑，也是迄今为止在长江流域发现的唯一一座商代古城。自春秋战国时期以来，武汉地区一直是中国南方的军事和商业重镇。在清末、中华民国时期及中华人民共和国初期，武汉经济繁荣，位居亚洲前列。清初，“中俄茶叶之路”开辟，作为起点的汉口开始逐步成为世界茶叶贸易之都，被欧洲人誉为“茶叶港”。汉口开埠后，对外贸易更与上海并驾齐驱，成为“驾乎津门，直追沪上”的全国第二大城市，被誉为东方芝加哥。我校基本上都是武汉本地人，学生对自己土生土长的环境比较熟悉，对家乡感情深厚，但又缺乏全面的了解，因此，开设本课程就显得十分必要。 （二）可行性：（1）针对初中生的心理特点：1、对周围新鲜事物或未知因素，充满了好奇心；2、中学生已经有了一定的基础知识，且知识具有过渡性的特点，认识也随之由经验型向思维型发展，喜欢提出问题；3、中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现；4、好胜，不服输；5、好玩,自我控制力不强。总之，充分利用学生好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，是开发校本课程的基本出发点。 （2）作为武汉人，首先，对家乡浓厚的历史与文化只是表面的感性认识，缺乏系统了解，渴望对其全面的认识，提升家乡的自豪和荣誉感。其次，希望能走出校园，在学校及教师的指导下亲身感受自己生长的历史与文化，在实践中了解家乡特色文化，学习相关的材料，提升自身能力。最后，渴望学习方式别具特色，能在玩中学，学中玩。 课 程 目 标 课程目标：（一）总体目标 1、利用多种方式搜集、整理资料信息。 2、动手制作、动口表达、协作、归纳总结。 3、热爱家乡、热爱祖国，自觉承担起建设祖国的责任感。 （二）具体目标 1、社会目标：了解武汉的历史与现在的发展，对武汉独特的文化有较全面的认识。 2、教育目标：通过活动增强学生对家乡的热爱之情，增进学生对历史与文化知识的探究心理。使学生体验活动的乐趣，获得对学习历史的兴趣！并在亲自参与的过程中获得成功的体验和实践的快乐！ 3、学习目标：a、知识层面：让学生掌握基本的武汉历史事实。 b、能力层面：培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。 c、情感层面：通过亲身感受武汉历史文化气息，开发思维能力，促进学生个性的全面发展！ 学 习 主 题 评 价 活 动 主题 周次 ∕课时 内容 实施要求 1-2/2 走进武汉 武汉整体概况介绍 3-4/2 名城今古 老武汉与新武汉的对比，展现武汉的变化。 5-6/2 名胜古迹 学生选取感兴趣的武汉著名景点作介绍。 7-8/2 江城剪影 展示学生对江城的剪影 9-10/2 三镇风物 介绍武汉三镇的民俗、汗味、轶事。 11-12/2 人物述林 武汉名人介绍 13-14/2 大事回眸 梳理武汉从古至今的大事 15/1 课程总结 （一）分类评价。 1、学习态度。 优秀：态度明确，积极参与，大胆质疑，主动探究。 良好：态度端正，主动参与，认真完成各项任务。 合格：态度较端正，能参与活动，按时完成各项任务。 2、实践作品。 优秀：主题明确有创意，材料详细。 良好：材料详细，能完成作品。 及格：能完成作品。 （二）反思性评价。 在期末，以“我对家乡的名胜古迹了解多少”为主题的反思性评价，主要让学生描述自己的经历与体会，引导学生自觉反思过去的得与失。从而为今后不断完善、改进做准备。掌握探究式学习方法。反思性评价后，全班采用民主评议的方式，对表现突出的学生进行适当的奖励。 （三）综合性评价 这一课程涉及到多种调查分析材料的能力，要善于发现学生的闪光点，及时进行鼓励、表