历史多媒体教学中需注意的一些问题（黄莹）（14。1）.docVIP

多媒体历史教学中需注意的一些问题 南宁市第28中学 黄莹 计算机技术进入课堂，动摇了传统教学思想和教学模式，使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生了重大变化。同时，学生的学习兴趣也得到了提高，学生的自主性学习获得了发展，学生在学习中主体作用越来越明显。教师的主导地位逐渐下降，指导性学习在逐渐发展。 多媒体技术的出现，为历史教学带来了众多好处。但是，多媒体教学毕竟是辅助性教学，它不可能取代历史教师的地位，现根据教学过程中出现的一些现象，简要地介绍一下多媒体课件制作和教学所需要注意的问题。 一、内容宁精勿滥。 在制作多媒体课件时，不必要一味追求内容多，并不是内容多才体现出多媒体课件的优势。多媒体素材的丰富来源，使得教师更要注意，在讲到一些原材料分析时，不要显示太多的材料，这样会使得学生有一种压抑感，应该选取一些具有代表性的材料，教师一定要仔细挑选，尽量做到“精”；另外，在做巩固练习时也要同样如此，要讲究典型性、代表性。否则，过多素材的采用，一会占用过多的课堂时间，浪费学生的时间，二会分散学生精力，三会使部分学生错误地停留在事物的表面。毕竟，多媒体教学的目的是借助图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，便于学生从感观上接触历史事物，理解历史过程，从而了解历史的“为什么”，指导我们今天应该“怎么做”。 二、图片的合理采用 将历史图片引入教学中的做法，一直是近年来进行历史教育改革时颇受重视的问题，把有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野，而且可以让学生在最短的时间限度内接触到最多的历史信息，利用现代化的信息处理技术最大限度地发挥历史图片的作用。在历史教学中引用图片时要注意以下几个问题： 1、尊重原图，舍繁复，弃杂乱，对于与教学无关的内容，要敢于和善于“动手术”，舍弃“鸡肋”。但是有些与教材内容虽无直接联系，但对体现图形特点，反映神彩的东西，则不可轻易舍弃。 2、发挥电脑的集合功能，创设动态图像，揭示历史发展的特点。如在讲述战争的时候可以在历史地图中设置闪烁箭头、方块、行进路线等表示，借以培养学生的时间和空间观念。 3、提升图像练习趣味性、娱乐性，寓教于乐。如在学习《世界近现代史(上册)》第四章的“第二次工业革命”时，可利用“第二次工业革命成就图”设置问题“从各国工业革命取得的成就反映了什么现象？得到了什么启示？”此外还可以同步显示“第一次工业革命成就图”，把两次工业革命作个直观比较，如此一来，定能达到事半功倍的效果。 三、教学的内容和形式的统一。 历史教学的内容与形式的关系是辩证统一的。教学的内容决定教学形式，形式表现教学内容。在教学过程中，要精心挑选适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，特别是要敢于舍弃“鸡肋”，才能充分发挥媒体的特长。就笔者观点， office自带的powerpoint易上手，是使用得最普遍也是最方便的工具，当然，Authouware，flash，课件大师，以及方正奥思等工具，各有其长处，只是初学者入门比较困难。要注意的是，过于花俏的课件一方面制作起来要花费过多的时间、精力，另一方面，在实际使用中，不仅不能提高教学效果，反而会使学生的注意力分散，导致教学目标不能实现。所以，在历史教学课件制作上“主”是知识学习，能力培养，“宾”是丰富多彩的媒体，我们不能“喧宾夺主”，只有将两者有机统一起来，才能达到最好的教学效果。 四、教师要进行适当的引导。 多媒体的出现为历史课堂增添了不少生机，但是，有的教师过于看重多媒体，认为多媒体可以替代一切，甚至教师的讲解、引导，这种看法过于偏激。我们说的多媒体课件，它只是起到辅助性教学的作用，教师在教学中的地位，它不可能全部替代的。教师在课堂上的讲解和引导不可缺的，教师在教学活动中的地位虽然有所改变，但是，教师在教学活动中仍然起着重要的作用，只不过由以前单纯的讲解转变为讲解“+”引导，这个引导学生思考在教学活动中逐渐重要起来。多媒体的出现减轻了教师的负担，但是，教师在教学过程中要注意对学生加以适当的引导，充分发挥教师在教学中的因势利导作用。 　 五、师生情感交流不能少 教师教学的对象是学生，与学生的互动必不可少。采用多媒体教学后，教师专注于屏幕，手按鼠标的时间多了，走下讲台与学生交流的时间少了，而学生则把以前投注于教师身上的目光转移到丰富多彩的屏幕上，如此一来，师生间课堂上的情感交流减少了，那教师就难以用自己的肢体语言、情感表情去感染学生，与学生实现共鸣，从而减少了一条对学生进行情感教育的途径。笔者曾经有幸去参加南海某学校多媒体公开课周的听课活动，此学校的多媒体资源库非常完善，电脑十分的普及，每台电脑都已联上互联网，其中印象最深的有一节课，其程序是这样的：教师布置思考任务，然后学生上网查资料，自