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精选 宗教本位论：奥古斯丁，托马斯·阿奎那。 社会本位论：柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，孔德，巴格莱。 个人本位论：卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐。 教育无目的论：杜威《民主主义与教育》 遗传决定论：孟子，弗洛伊德，威尔逊，格塞尔 环境决定论：荀子，洛克，华生，斯金纳 教育生物起源论：法国利托尔诺，美国桑代克，英国沛西·能 心理起源论：美国孟禄 劳动起源论：苏联米丁斯基，凯洛夫 交往起源论：叶澜 1902年第一个现代学制，以日本学制为蓝本，没有实行。壬寅学制 1904年清政府颁布，中国实行的第一个学制，“中学为体，西学为用”。癸卯学制 1912年南京临时政府颁布，第一次规定男女同校。壬子癸丑学制 1922年留美派颁布新学制，六三三学制，壬戌学制。 《学记》世界上最早专门论述教育、教学问题。 古希腊柏拉图《理想国》寓学习于游戏。 古希腊苏格拉底“产婆术”，问答法。 古希腊亚里士多德《政治学》，首次提出“教育遵循自然”。 古罗马昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》），将学习概括为“模仿-理论-练习”。 英国培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。 捷克夸美纽斯“教育学之父”，《大教育论》是教育学成为独立学科的标志。教育要适应自然，最早提出班级授课制，“泛智教育”。 法国卢梭《爱弥儿》，提倡自然教育和儿童本位。 康德最早在大学教授教育学。 瑞士裴斯泰洛齐最早提出教育心理学化。第一位教育与生产劳动结合。 英国洛克提出“白板说”。 赫尔巴特《普通教育学》标志规范教育学的建立。“现代教育学之父”，教师为中心，明了、联想、系统和方法四阶段教学。 美国杜威《民主主义与教育》，实用主义教育学，在做中学，学校即社会，儿童中心、活动中心、经验中心，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。 社会主义教育理论： 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》最早探讨。 凯洛夫《教育学》工人世界第一部马克思主义的教育学著作。 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》，集体主义教育思想。 中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部。 现代教育理论： 苏联赞可夫《教学与发展》 美国布鲁纳《教学过程》结构主义教学理论，发现教学法。 瓦根舍因《范例教学原理》 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，活的教育学。 布鲁姆《教育目标分类法》，把教学目标分为认知、情感和动作技能。 美国心理学家贾德“水下击靶”实验。 德国心理学家沃尔夫形式训练说。 行为主义学习理论： 桑代克尝试错误说。猫吃鱼。 巴普洛夫条件反射。喂狗。 斯金纳操作性条件作用理论，强化、惩罚、消退。小白鼠。 班杜拉社会学习理论。儿童打玩具。 认知学习理论： 苛勒的完形-顿悟学习理论。黑猩猩木棒。 布鲁纳认知-结构理论。 奥苏伯尔有意义接受学习论。 加涅信息加工学习理论。 教学方法： 探究研讨法：美国兰本达 纲要图示教学法：沙塔洛夫 暗示教学法：乔治·洛扎诺夫 洛克，裴斯泰洛齐 形式教育，发展智力 赫尔巴特，斯宾塞 实质教育，传授知识 学科中心课程论：夸美纽斯，赫尔巴特，斯宾塞，布鲁纳 活动中心课程论：杜威，伯屈 社会中心课程论：金蒂斯，布厄迪 目的评价模式：泰勒 目的游离评价模式：斯克里文 CIPP评价模式