2017教育资格证—教育知识与能力—必备背点.docVIP

精选 第二章 教育与社会的关系 不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性的原因： 教育是受生产力的发展和政治制度决定。 每一时代的教育从以往教育继承当时生产力发展和政治制度分不开。 新的政治制度下，旧政治制度的教育思想和内容，绝不会长存，迟早要改变。 新的教育思想，只能在新的政治制度下才能得到实施和发展。 第三章 教育与个体的关系 学校的教育对身心发展起主导作用的原因： 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（是有计划、有目的、有组织的培养人的活动） 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，效果较好。（由教师进行效果好） 学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。（能控制、影响学生发展） 学校教育在影响人的发展上的独特功能。 学校教育对个体发展做出社会性规范。（对人有社会性规范） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（加速人的发展） 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（对人的发展由即时和延时的影响） 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（能发展人的特殊和个性） 第四章 教育 目的 制定教育目的基本依据： 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据。（政治、经济和文化） 人的自身发展特点与需要是确定教育目的的重要依据。（自身发展特点和需要） 教育目的的制定者的教育思想与价值观。（制定者的教育思想和价值观） 我国教育目的的基本精神： 培养社会主义接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力相统一。 培养学生德智体美劳全面发展。脑力体力和谐发展。 培养学生创新精神和实践能力。 教育目的VS培养目标（辨析）： 教育目的是国家对各类学校的总体要求。培养目标是某一级或某一类学校或某个人才的培养具体要求。培养目标是教育目的的具体化。二者是个别与一般的关系。 第五章 学校教育制度 我国教育体质改革的主要内容： 优育改促提 优先发展（战略地位） 育人为本（根本要求） 改革创新（强大动力） 促进公平（基本政策） 提高质量（核心任务） 第七章 课 程 教科书编写基本原则和要求： 科学性与思想性的统一。 内容的基础性。 内容的适用性。 知识的内在逻辑与学生的心理顺序要统一。 兼顾同年级各学科内容的关系和同学科各年级教材的衔接。 综合实践活动课的内容： 信社研劳 信息技术教育。 劳动与技术教育。 研究性学习。 社区服务与社会实践。 泰勒原理的评价： 原理：目标、内容、方法、评价。 优点：顺序性强。 可操作性强。 优点明显。 有评价。 缺点：强调了预先计划，忽视实际教学情况。 降低了师生的自主性。 以显性行为界定。忽视了隐形价值。 第六章 学生与教师 教师职业的特点（教师观）： 促研开放践 最大特点职业角色多样化 教师是学生学习的促进者 教师是教育教学的研究者。 教师是课程的开发者和研究者。 教师是社区型的开放教师。 教师是终身学习的践行者。 教师职业道德： 三爱两人一终身 爱国守法。爱国爱党爱人民，爱社会主义，遵纪守法，不违背国家和党的政策。（基本要求） 爱岗敬业。勤恳敬业，乐于奉献，甘为人梯，对工作负责，认真备课上课、认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍。（核心之一） 关爱学生。关爱全体学生，尊重学生，平等对待学生，严慈相济，良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视，不体罚、变相体罚。（灵魂） 教书育人。素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生品德，促进创新精神，促进全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。（核心之一） 为人师表。以身作则，衣着得体，言语规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，公正廉洁，抵制有偿家教，不谋取私利。（核心之一） 终身学习。树立终身学习的理念，拓宽视野，更新知识，专研探索，提高专业素养和教育水平。（动力） 教师的职业素养： 身心能知道 身体素养。 心理素养。 能力素养。 知识素养。 思想道德素养。 我国新型师生关系的特点： 师生平等长相容 人际关系：尊师爱生。 社会关系：民主平等（核心）。 教育关系：教学相长。 心理关系：心理相容。 良好师生关系的建立： 建新观、树威信、善交往、扬民主 建立新型师生观。 树立教师威信。 善于和学生交往。 发扬教育民主，倾听学生意见。 第八章教学 教学的基本任务： 双基+德智体美 学生掌握知识，形成基本技能、技巧。 发展学生智能，培养创新精神和实践能力。 发展学生体能，提高身心健康水平。 培养学生审美和能力。 培养良好的思想品德、心理品质。 对教学过程特殊性质的认识： 一：教学过程主要是一种认识过程。 二：教学过程是一种特殊的认识过程。 认识的间接性。 认识的交往性。 认识的教育性。 有领导的认识。 教学过程的特点/基本规律： 一统一，三结合 直接经验与间接经验相结