部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案.docVIP

【教学设计】陶罐和铁罐 教材分析： 《陶罐和铁罐》是部编人教版三年级下册第二单元第六课课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 教学目标： 有感情地朗读课文，掌握生字词。 2、结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色有感情地朗读课文。 3、能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂的每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教学重难点：指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意。 课前参与单 1、有感情的朗读课文，认读课文中的生字词，查阅工具书弄清“奚落、傲慢”等词语的意思。 2、课文主要讲了一个什么故事？熟读课文，试着概括课文主要内容。 3、查阅资料。弄清楚铁罐消失的原因？ 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、孩子们！喜欢寓言故事吗？喜欢。为什么？（因为每一个寓言......） 今天，我们再来学习一个寓言故事，请同学们跟老师板书课题《陶罐和铁罐》齐读课题。 （出示陶罐和铁罐的图片） 师：国王的御厨里有两只罐子，这是陶做的罐子，这是铁做的罐子。陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。板书：坚固 与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。板书：易碎 二、整体感知，初读课文。 1、那么坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？让我们走进课文。出示学习要求：1、自由朗读课文。2、注意读准字音，读通句子。（二级音量） 2、检查词语 师：课前同学们根据课前参与单预习了课文，现在老师检查同学们的预习情况。（出示A组）这些词语谁来读？ 生读 师：这组词是写谁的？（陶罐）一起来读一读。那这组是写谁的呢？生：（铁罐）谁来读？一起读。评价：字正腔圆，读的很好。 概括课文主要内容。 师：课文讲了一个怎样的故事呢？出示：（铁罐常常奚落陶罐......） 师：谁能看着课前参与单来说一说？生概括主要内容 师：你总结的非常全面，很会读书 4、什么是“奚落”？ 生：用尖刻的话来说别人的短处，让它在众人面前丢脸，出丑，难堪。 三、品读感悟 （一）学习陶罐： 1、那铁罐是怎么奚落陶罐的呢？ 课件出示：1、请同学们自由朗读课文2-9自然段。2、画出描写铁罐奚落陶罐的句子。 交流汇报 课件出示：（ 你敢碰我吗.......） 1、这是一个怎样的铁罐？生：（板书：傲慢、轻蔑、恼怒） 师：傲慢、轻蔑这些描写神态的词语出现在人物对话中，我们称为提示语，抓住这些描写神态的提示语，能帮助我们更好地读好人物对话，感受人物内心。 出示：（1、2句子，对比句子） 2、请同学们自由朗读这两个句子。生读句子。 师：你更喜欢那一组？请你来说。生：喜欢第二句。 师：为什么？（1、因为第二句有描写神态的提示语，有了提示语我能知道铁罐当时的神态。2、有了提示语还能理解铁罐当时的心情。就能读好对话语气。5、我体会这些描写神态的词语就能更好的感受人物的心情。读好句子 ） 出示句子1、2 评价：说的真好。你能关注这些提示语，读出你的体会吗? 请你读。评价：读的有点意思了。 3、这可是傲慢的铁罐呀！谁能做个傲慢的表情？生。动作呢？生。 请你带着这样的表情加上动作来读。 评价：抓住提示语加上动作和表情就把人物读活了。真好！ 4、谁还能带着表情加动作来读？（评价这真是一个傲慢的铁罐啊） （二）继续交流：（“住嘴！”铁罐恼怒了......） 1、你读出一个怎样的铁罐？生1：恼怒。生补充。读出你的体会。 2、恼怒是什么意思？生：生气、发火、发怒了。是呀！他都发火了，发怒了，应该怎样读呢？请你来读。 评价：这真是一个恼怒的铁罐呀！ 出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）...... 3、铁罐由傲慢、到更加轻蔑、再到恼怒，然后呢？你认为括号里应该填怎样的提示语？（大发雷霆、气急败坏、暴跳如雷）请你读出铁罐的火冒三丈。请你读出铁罐的...... 评价：同学们抓住了文中描写神态的提示语，让老师认识了一个傲慢无礼的铁罐，了不起。 4、这样一个傲慢无礼的铁罐，让我们读出来吧！齐读。 （三、）学习陶罐，（小组合作学习） 师：面对铁罐的奚落，陶罐是怎么做的呢？出示：1请同学们快速默读课文2——9自然段。2画出描写陶罐语言的句子。3小组内交流你读出一个怎样的陶罐。 评价：刚才同学们学的非常认真，小组内交流的激烈，读读记记，留下了学习痕迹。下面我们一起来交流汇报，哪个小组先来汇报？补充。 1、你们小组读出了一个怎样的陶罐？（谦虚、有礼貌、很