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深入学习洋思中学，提高我校教学质量 中学生很多感到物理化学是最难学的课程之一，不少教师也深感物理化学难教。怎样才能改变物理化学，生物教学的这种困境，使得学生愿学乐学，既能减轻学生沉重的负担，又能取得好的教学效果呢?通过学习洋思中学教学模式和结合我校学生实际情况，我认为必须改变原来的“以解题为中心，从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式；探索既遵循学生心理、生理发展规律和认知特点，又反映教学特色和实际的课堂教学结构新模式。 就物理教学而言，我总结了一些个人看法，仅供参考 。 一、原来物理教学存在的问题：  1、教学目标不甚明确。大纲中用“了解”，“知道”、“掌握”等对教学内容提出要求，但怎样才算理解，怎样才算掌握，各个知识点应要求到哪个层次，让我们不甚明确。至于学生对学习目标更是所知甚微，这势必造成教学上的“题海战”、“撒大网”,加重了学生负担，降低了教学效率。  2、教法单一，对学生非智力因素的培养重视不够。“注入式”、“满堂灌”较为流行，教学过程摆脱不掉“老师讲、学生听；老师考，学生背”的教学模式。“三多三少”的现象较为普遍，即老师讲的多，学生活动少、思考少；习题计算多、物理实验少；课外作业多，课内练习少。使学生对生动有用的“科学之母”的学习感到畏难、枯燥、学习被动，学生主体作用不能充分发挥。  3、怀疑学生学习潜力、忽视能力培养，特别是自学能力的培养。较多的教师认为：初中学生不会看书，无法自学。于是，讲取代了教学活动，“题海战”取代了能力培养。造成学习方法上的死记硬背，机械重复，学生自学能力得不到培养，学习能力自然下降。  二、针对原来教学方式的不足，我们通过学习洋思中学和结合我校情况，规划了物理化学等教学的新模式——先学后教，以教导学，以学促教的课堂教学六步结构模式。 所谓先学后教，以教导学，以学促教的课堂教学六步结构模式源于江苏洋思中学，其特点是从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。我认为这也比较适合我校的实际教学。下面具体介绍先学后教，以教导学，以学促教课堂教学六步结构模式的内容： 一 六步结构的内容： 1.提示课堂教学目标（约1分钟） 采用小黑板、投影、黑板等公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 2.指导学生自学（约2分钟） 设计问题链，写好投影胶片，黑板。 目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。 3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟） 操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4.检查学生自学效果 操作：让中差生、后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟） 操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。 6.当堂训练、批改（不少于15分钟） 操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。 （与目标教学、分层教学、成功教学的异同） 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 二、实施“先学后教、当堂训练”的方法: 1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。（2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。（3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。 2、在“后教”这一环节，我们要做到以下三点：（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。 三、操作要领 1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。 2.指