理解学生就是一种师德.docVIP

理解学生就是一种师德修养 小学教师都年长于学生，不管知识、阅历、涵养以及素质均远高于学生。而小学教师面对的学生都是不成熟的个体，和老师相比，有着太多的不足，所以对学生的缺点错误，应该以宽宏耐烦的心去对待容许他们；多多加以引导他们耐心讲清道理。而不能在教育之中总是说很多“不要”、“不许”、“不准”之类的词句去限制学生创造性思维的形成和发展。学生毕竟还是一个等待发展的时期，就是说学生是不成熟的，甚至是幼稚的。所以我们要正确地审视学生，也就是我们要理解学生。理解学生就是一种师德。通过理解学生更高地提升我们的师德修养。 当今教育教学过程中，我们都会陷入一个误区，就是教师总是用自己的素质和涵养跟学生进行对比，而导致对学生的身心现状产生不恰当的认识。 首先在学习上，教师对学生的学习成绩急于求成，于是恨铁不成钢，就会说一些伤害学生的话“这么简单的东西你都不懂”，“你是无可救药了”。或者在与同事议论时抱怨“从来没有教过这么差的学生”，“这些学生怎么这么瘟”，“教到这些学生倒霉了”之类的话。可是你是否思索过你接手的学生，成绩不能较快提升可能是多方面的因素造成的，如：学生的基础较差；平行班分班的差异导致你的班基础不如他班；你刚刚接手新班教学所产生的不适应；你自己的因素……学生还没有较好的思考能力，学生的学习方法有待你去传授，学习效力需要你去帮助提高，教育者不能因此就拿自己的学问去和学生进行衡量比较而产生学生笨的想法。而应该去仔细地分析学生的特点、差异和已有基础知识结构，有效地结合教材因材施教、因人施教。在教学上，我们应该要在理解的基础上对学生进行符合他们年龄特征、符合他们现有知识构成特点的教学，耐心细致地给他们以学习方法的指导和引导。 然后，在纪律方面，不能对学生太过于苛求。比如学生上课偶尔有小动作应该看作是孩子的正常的活泼好动的天性，要理解是小学生年龄特征的表现，因此对学生在纪律上的要求与处罚不能太过于偏激，甚至滑向“体罚”的恶行。“严”虽然是“爱”的一种表现，但是在教育过程中一味地严（虽然是小学生），学生往往会反感，甚至产生过激的情绪，甚至对教师抵触直至与老师对着干，这样反而会使整个班级管理和教学一团糟。对学生的行为意识的理解，就是正确把握“爱”与“严”的尺度，对待犯了错误的学生，应该在坚持原则、严格要求的前提下，对处理的时间、条件和态度等具体环节上，酌情灵活掌握，循循善诱，动之以情晓之以理，对学生所犯错误不急于定性下结论，更不能采取强硬手段。我们应该保持冷静和善的态度，给学生以关爱唤起他们心中的善的认知，让他们主动认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄甚至粗暴会拉开老师和学生心的距离。只有把“严”与“爱”有机恰当地结合起来，这样对学生既会有较强的约束力，又能使他们感受到老师的关爱。才能促进学生进步，培养师生感情。我们理解小学生的行为意识而进行有针对性的教育引导，他们才会努力修正错误逐渐严格要求自己。 在思想上，现在的小学生多数已经开始叛逆了，因为小学生幼稚不成熟不完善的心理和因为不当的教育使他们对教育产生的抵触情绪，导致常常引发教者的反感。甚至听到教师骂“这个学生在发癫”，“那个学生真是智商有问题”等等。小学生的思想正是处在形成发展阶段，大多数小学生多数时候对事物的认知是幼稚的片面的，对事物的认知停留在主观的表象上，思考很不健全。而我们应该有自己的修养，多理解和包容学生，对学生多进行耐心细致的正确引导，使他们走上正确的道路。我们时刻都要记住，我们是一名教师，我们有我们的职业道德。对学生进行教育时主要针对学生的实际表现、年龄特征和心理状态，多多进行思想上的交流，老师与学生之间要多进行心灵上的对话，而不要轻易去否定学生的特性。每一个学生在他的思想深处都有一个情感切入点，教育学生时，只有把握时机，瞅准切入点进入学生的内心，就会打动学生使他打开心扉深受感动，这个时候老师再巧妙引导，联系到此时对学生的教育内容上来，一切问题都可以水到渠成迎刃而解，就能够使学生受到充分而深刻的教育。如何在思想上正确地引导学生，最有效的办法就是做能够理解学生的朋友，可以试着在师生之间建立一份心灵记录册，及时了解学生的思想动态，以方便师生的沟通和交流。 根据小学生的年龄特点，行为意识和心理发展规律，去认识和理解学生，再进行教育引导应该是教师必备的一种职业道德。要认识到小学生正处在一个心理发展的最初阶段，存在各种各样的缺点不足是及其正常的。需要我们根据小学生的年龄特征、心理特点和发展规律用心关爱、耐心引导。如果对学生理解不充分而没有细致的耐心的循循善诱的引导，甚至放弃对他们的教育，就会葬送学生，给社会增添不和谐的隐患，这就有悖于师者的职业道德。作为一名教育工作者，要相信学生接受教育的可能，需要我们能够“拨动”学生心里的那根“絃”。我们应该坚持不放弃不抛弃的信念，因此我们必须去理