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《凸轮机构概述》说课稿 各位老师下午好！我是机电系专业基础教研室的曹晓颖。今天，我说课的 题目是：《凸轮机构概述》。我主要从教材分析，学情分析，教法设计，学法 指导，教学过程，教学反思这六个部分进行阐述。 第一部分 教材分析 （一）教材的地位和作用 《凸轮机构概述》是中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》第四版 第八章第一节的内容。教材主要从分析应用实例出发，以丰富的图形和实例阐 述凸轮机构的组成及应用，他是分析凸轮机构工作过程及从动件运动规律的基 础，对生产实践有重要指导意义，是第八章的教学重点章节。 为了更适应车工专业学生的学习，在对教材的处理过程中，我删减了内燃 机配气机构的介绍，补充了凸轮式自动车床的应用实例。 （三）教学目标 根据教材、教学大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水平和学生的特 点，深入体现知识的应用性，使学生学有所用，让学生学会技能，本节课的教 学目标定为： 1、知识目标：掌握凸轮机构的组成。 了解凸轮机构的分类。 2、能力目标：培养学生理论联系实际的能力，在自动车床应用时，能排除 凸轮出现的故障。 为后续车工工艺中车床结构的学习奠定基础，并提高继续学 习的能力。 3、情感目标：激发学生的求知欲，调动主动学习的意识。 培养学生形成爱惜维护设备的习惯，提高学生的安全意识。 德育渗透，养成良好的行为规范。 （四）教学重点和难点 由于凸轮机构在很多复杂的现代机器和机构中出现，特别在车床中应用较 多，对于指导实践生产有着重要意义，所以凸轮机构的组成是本节课的教学重 点。而要使学生掌握凸轮机构的组成，学生要对凸轮机构有一定的认识，相对 技校学生的基础而言，要求他们分析凸轮机构组成及应用是有一定的难度的， 所以把它定为教学难点。 第二部分 学情分析 《机械基础》是机械类专业的专业基础课，对于我所教的车工专业的学生 来说，纯理论的学习内容枯燥乏味，这使得他们学习兴趣不高，对知识的掌握 存在死记硬背的现象。但是我们的学生聪明好动，喜欢新鲜事物，动手能力和 接受能力都较强，根据这一情况，我设计了以下教法和学法。 第三部分 教法设计 本节课主要采分组讨论法，讨论凸轮机构的组成，充分调动学生的主动性， 启发学生积极思维，引导学生学会观察。在教学各个环节使用多媒体演示动画 实体教具和模型，通过观察、提问、讲解、归纳等多种形式，引导学生观察、 思考，从而掌握知识，提高分析、思维能力。用案例教学法列举自动车床中凸 轮常见故障及操作自动车床的注意事项，引起学生在关注，提高自我保护意识。 教学手段：采用多媒体教学、模型演示、模拟运动、实物投影。多媒体教 学课件不仅可以充分展示整个教学的过程，而且可以加大课程的容量。通过请 同学参与并自主进行模型演示可以使讲授内容直观化，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，培养学生的观察能力、让学生在快乐中学习。 第四部分 学法指导 指导学生采用探究法自主学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。通过教师 创设形象生动的教学氛围，学生自主形成提取旧知—设置疑问—观察探究—积 极思维—构建新知—巩固深化的学习过程，让学生能快乐参与，主动学习，积 极探究，善于思考，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。 从而在整个教学中，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。 四、教学过程 为更好地完成教学目标，除侯课，考查出勤情况,上课，师生问好等教学环 节我将教学过程分为以下六个部分。 （一）复习提问，巩固旧知 设置两个问题，以图片的形式提问旧知，通过直观的图片，让学生在轻松 的氛围中回忆相关知识，为后续教学做好知识准备。 （二）课堂导入，创设情境 我通过播放凸轮式自动车床加工零件视频，提出第一个问题：视频中应用 了什么机床？通过学生的观察，得出结果：自动车床。接着提出第二个问题： 自动车床的走刀过程应用了什么机构?通过教师提示启发，学生观察，导出凸轮 机构。简单介绍凸轮式自动车床生产中地位，采用这种形象生动的导入法，激 发了学生探究新知识的欲望。 （三）讲授新课，探索研究 首先，学习本节重点内容凸轮机构的组成 以演示法播放课件中自动车床走刀机构（自动车床结构）、靠模车削机构 （车削加工方法）实例，提出问题：这两个机构都由几部分组成？引导学生观 察，学生采用分组讨论法，总结出凸轮机构由凸轮、从动件、机架三个基本构 件组成，进而提出问题，究竟什么样的机构称为凸轮机构？这样可使学生产生 初步的感性认识，带着问题有目的的去掌握知识。通过播放凸轮机构示意动画， 与学生共同规范定义。生动直观地对凸轮机构的组成及运动形式形成初步认识， 突出重点，完成第一个知识目标。 然后，介绍凸轮机构在凸轮式自动车床中的的应用。 以图片形式介绍凸轮式自动车床结构及应用知识，深入说明凸轮在凸轮式 自动车床中的应用，引出自动车床中凸轮常见故障与排