小学生英语口语会话交际能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 校本课程开发计划 小学生英语口语会话交际能力的培养 宫丽红 交往活动是21世纪人最基本、最经常的社会实践活动。善于交往、有较强的社会活动能力是21世纪人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。小学英语不仅是一门学科，更是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学英语学科的性质的，是小学英语教学的重要任务。 根据新课程改革理念要求，小学英语教学的目的是培养小学生听、说和应用英语进行会话交际的能力。但在农村小学，在实施新课程理念中，小学英语教学起步慢、教学效果不佳。在城市学校里老师在教学时都能用英语教学，师生英语对答如流，费时不多，课堂活跃。师生配合默契，而对于农村的学生，平时就难于用英语进行交流，如上同样一节课内容需要花费比城市学生更多的时间，教学效果不好。就我们学校自身而言，住宿生比走读生在教学过程中更为困难。由此可见，培养农村小学生英语口语交际能力，至关重要，势在必行。 为此，就我所教学的四年级英语进行了口语测试，结果不容乐观：20%的同学口语表达能力较好，60%的同学口语表达一般，虽然能跟老师完成对话，但在表述的过程中不熟练，比较吃力，而且语感也不是很好，10%的同学会开口说一两句英语，甚至有10%的同学不会开口说一句英语。 通过反思自己的教学中，总结出主要有以下几个方面的原因： 1、传统的旧思想影响：老师单纯注重知识传授而没有很好实施培养学生综合语言运用能力。有些家长还说：“我们连汉语都学不好，还学什么英语？” 2、地方语言对发音的影响：读英语课文时经常还有拖音的现象，还有部分同学会在英语单词下方用汉语或者是方言标音，这样就出现了所谓的“地方英语”。 3、见识少，学英语、用英语的机率少：城市的小孩在逛街或公园等公众场合经常看到英语，碰到外国友人，他们 更是大胆开口交流，并以此为乐事。小孩在一起也经常用英语交流，甚至连家长也在一起学英语。而我们农村的孩子，他们的父母，亲人、朋友根本没有英语基础，他们讲的很少是普通话，大部分是方言，更何况是英语呢？这和现代英语课程标准的目标，培养学生英语综合语言运用能力，以交际法和实践为主的英语教学严重脱节。 4、看听面窄，制约了学生英语的交流：我们这里大多数孩子见世面少，很腼腆。不敢大胆模仿开口说，课堂沉闷，学习几年英语，还是“哑巴”英语。 5、小学生的记忆特点是“记得快、忘得快”：学生周围人们之间的交流思想、感情等事物所运用语言工具是当地方言、汉语等，而英语的交际应用率几乎为零。学生在学校和家里都是主攻语文、数学，仅仅在英语课堂上接触英语，每周只有三节英语课，他们能掌握多少？即使在课堂上把课本的内容全学会，平时不说、不练、不想、不记。有时学了前一周的内容，下一周来复习，对教学进度来说，本来课时就很紧，一学期下来一本书上不了几个单元。这样的循环结果是：前学后忘，一无所获。 基于以上的一些认识，想通过“培养农村小学生英语口语会话交际能力的实践与研究”，改变教师的教育教学思想，改善英语教学行为，改革英语教学方法，提高学生学习英语的兴趣和能力，真正做到英语教学不仅为了使学生掌握知识，更重要的是会用英语进行会话交际的能力。具体实施如下： （一）、激发想说的愿望 （1）把微笑带进课堂。教师一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机，增强他们的信心。如：学生回答正确时就用赞扬的口气“Great ！Ok！” 。学生回答胆怯时，说上句“Don’t be shy. Try it again.” （2）关爱每个学生，让学生觉得老师是朋友，从而在轻松自然的气氛中用英语去交流。 （3）利用游戏，比赛，唱歌等多种形式，让学生爱说、乐说。比如学单词时仅让学生读，非常枯燥。可以采取一些措施，如：萨姆说，听音猜人，缺了什么、传话等。在教学中可多用比赛的形式激发学生内心的荣誉感，大胆地读出单词、句子、说出对话，积极用英语交际。 （二）、培养会说的能力 想说还得会说。我们小学英语教学活动的任务主要就是帮助儿童学会用英语进行简单的日常交际。启蒙阶段，要从听力入手，没有大量的输入就不可能有大量的输出。接下来是跟读模仿，可能会有些机械，但模仿多了，舌头就灵活了，语言也习惯了，思维也展开了。当他们感觉到该用的时候，会很自然地想表达出来。在各种教学活动中除了一些基本的词汇，还要有序地穿插一些交际用语，要教会他们在什么样的情况下用什么样的表达方式和应答方式。 （三）、熟能生巧 首先是模仿。儿童学说话主要靠模仿，模仿的前提是“听”。因此要引导儿童用心听、仔细辨，调动多种感官参与模仿。模仿的主要内容通常是先语音语调、再动作、后表情投入。 接着