《亿以内数的认识》说课设计.pdf

《亿以内数的认识》说课设计 教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的 生活中大数广泛存在，对大数的认识 是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一 本册教材先教学亿以内数的读法 和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计 数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用 加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是 学生数概念的又一次扩充 教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的 内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材 突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数 感 教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数 的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到 教法学法： 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感 大数对于学生读起来比较困难，教师 应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大 数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应 该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能 力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养 学生数学意识 教学理念： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础 遵循儿童心理规律和认知规律 加强 数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展 学 生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者 在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索 亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验 教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题 教学 目标： 1. 使学生认识计数单位 “万” “十万” “百万” “千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数 单位的名称和相邻两个单位之间的关系 2. 掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数 3. 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力 教学重点：亿以内数的认识，读法 教学难点：每级中间或末尾有 的读法 教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表 师生都备计数器 过程设计： 一、 创设情境引入课题 CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音 介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数） 你发现什么？（数很大，很大 ）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是 什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题 “亿以内数的认识” 二、 探究交流获取新知 1. 以北京市人口为例试读 2. 认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠， 拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满 “十”怎 么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万” 3. 让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个 一万是“十万，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万 （板书） 10个一百万是一千万 （板书） 10个一千万是一亿 （板书） （给足时间拨、想、说，然后全班交流） 提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、 百万、千万、亿） 4. 小组讨论学习计数单位之间的关系 问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这 些计数单位之间有什么关系？ 生