高一物理必修1《3.1牛顿第三定律》课堂教学设计.docVIP

府谷县2014年教学设计参评 府谷县2014年教学设计参评 高一物理必修1《3.1牛顿第三定律》课堂教学设计 府谷职业中等专业学校 范佩佩 教材依据 《牛顿第三定律》是沪科版高一年级必修1课本中第三章的第一节。牛顿第三定律揭示了两个物体间相互作用力间的关系，使之成为牛顿运动定律的一个基本组成部分。本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。 设计思路 本节课的教学首先通过观看“嫦娥奔月”视频，让学生思考火箭是如何实现发射升空的，从而引入新课。 在新课教学中，首先通过生活中实例的展示，使学生认识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。 通过分析一些事例，总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深入理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如静止桌面上的物体、在水平面上拉物体运动等生活情景中的事件，应用牛顿第三定律分析问题。最后，通过几道趣味性的习题巩固深化知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 教学目标 1、知识与技能? · 知道作用力与反作用力的概念； · 理解、掌握牛顿第三定律； · 区分平衡力跟作用力与反作用力。 2、过程与方法? · 通过学生自己感受，培养学生的独立思考能力； · 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 · 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神； · 培养学生敢于实践，勇于创新的精神。 教学重点 1、作用力与反作用力；牛顿第三定律； 2、牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。 五、教学难点 应用牛顿第三定律解决实际问题。 教学准备 多媒体教室，弹簧测力计两个 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 新课 导 入 给学生观看“嫦娥奔月”视频 提问学生：火箭是如何实现发射升空的呢？ 意图：将生活现象与物理联系起来。 资源：“嫦娥奔月”短片 新课 新课 新课 新课 新课 师：1、大家都应该参加过拔河比赛，那么，在拔河比赛时，双方拉力的大小有什么关系呢？ 2、请伸出双手，一只手竖直向上伸出食指，用另一只手的掌心竖直向下压迫食指。感觉如何？ 师：为什么我们用手掌去压食指，反而手掌有疼痛感呢？ 一、作用力与反作用力 定义：物理学中，把物体之间相互作用的这一对力，称为作用力和反作用力。 师：下来我们看一 看关于作用力、反作用力的一些实际例子 (1)拉弹簧 (2)鸡蛋碰石头 (3)两船相撞 (4)踢足球等等； 得出结论：宇宙间的任何物体都始终处在既受力又施力的状态。 师：那么这两个相互作用的力之间有什么关系呢？ 二、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 即 F = - F’ “-”表示方向相反 结论：牛顿第三定律适合于固体间的相互作用，也同样适合液体和气体间的相互作用，而且跟物体的运动状态无关。 讨论与思考： 1、物体静止放于水平桌面上，则（ ） A、桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力，这两个力是一对相互平衡的力 B、物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 C、物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力 D、物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互平衡的力 2、一木箱放在水平地面上,并在水平拉力作用下做匀速运动,下面说法正确的是（ ） A、水平拉力和地面对木箱的摩擦力是一对作用力和反作用力 B、木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力 C、木箱对地的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力 D、木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对平衡力 师：通过练习，学生可能对作用力与反作用力和一对平衡力很难区别，下来我们总结一下他们的相同与不同。 归纳总结： 1、相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 2、不同点：（1）、概念的本质不同； （2）、作用力与反作用力二力的性质相同，二力平衡则不然； （3）、作用力与反作用力作用在两个物体上，二力平衡作用在一个物体上； （4）、作用力与反作用力具有同时性，同时产生，同时变化，同时消失；二力平衡不具有这一特点。 让两位学生上台通过拉弹簧测力计来演示，得出实验结果。（双方拉力相等） （纷纷回答）感觉到手掌有疼痛感。 学生讨论 学生相互讨论并提问。 学生讨论完成 学生讨论，提问学生 资源：两个弹簧测力计 意图：让学生亲身体验拔