河北进修学校开发课程资源拓展获知渠道陈丽华.docVIP

开发课程资源 拓展获知渠道 河北区教师进修学校 数学学科 陈丽华 开发课程资源 拓展获知渠道 摘要: 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。为学生获得新知提供不同的渠道. 关键词：新课程 资源 改革 正文: 开发课程资源是目前教学中的一项重要任务,也是新课程理念赋予教师的使命.课程资源利用的好,开发的充分会对新课程的实施有积极的促进作用. 课程资源有预设和生成二种不同的形式,预设课程资源主要是教师为课堂教学而精心准备的图像、视频、模型、实物、生活实例、课件等等。生成资源则是随课堂教学的进程而随机生成的课程教学资源，它是课堂上师生互动、生生互动的思维碰撞过程之中产生的，它具有突发性、不可预见性。对这种资源的利用，直接考验着教师的应变处理能力和教学功底，也显示着教师引领和驾驭课堂教学的艺术。 让学生在落实德育目标过程中获得新知 德育目标是教学的重要目标之一。“学会学习，学会做事，学会做人”是培养未来合格人才的三大主要方面。但是教学中的单纯说教往往难以达到预期的效果。而以适当的时机、适当的场合、适当的方式，不露痕迹地将德育目标渗透到课堂教学的过程之中，往往能起到潜移默化、润物无声的良好效果。 例如，通过课堂现场调查全班学生最喜欢的动物（从鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子中任选一个）来导入新课“全面调查”，并由此引申，来介绍2008北京奥运的5个吉祥物的丰富内涵和现实含义，了解2008奥运三大理念：科技奥运、人文奥运、绿色奥运；使学生在对“全面调查”及利用数据进行决策的统计学知识有了初步认知的同时，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化、壮丽的河山，激发学生的爱国热情与民族自豪感。 又如在知识拓展中，通过介绍“恩格尔”系数的知识及与人民生活密切相关的经济统计图表信息（如：城乡居民每百户拥有彩电、冰箱、电脑、住房面积、汽车。。。。。。等情况）来宣传我国改革开放20多年所取得的伟大成就，人民生活水平日益提高的现实。并在家庭作业中布置让学生统计自己在一个月内的零花钱的消费情况，以引导学生树立正确、合理的消费观念；另外安排实践调查作业，让学生统计自己家中一周使用一次性塑料袋的情况，以此来估计全班46个家庭，进而全校近两千个家庭使用塑料袋的总和，并思考它给环境带来的影响，提高学生对目前提倡使用可降解塑料袋的重要性的认识，以此来鼓励学生倡导节约意识和环保意识。 德育目标在数学教学中不着痕迹地渗透，使课堂学习的过程同时 成为让学生学会做人的过程。这不仅使新课程的理念得以很好的贯彻 和实施，更重要的是，在学生的正确人生观、价值观形成的关键时期，数学教学对他们的积极引导，将使他们终生受益。 二、让学生在实践的合作中获得新知 数学课究竟要给学生一点什么?长期以来，许多教师把数学教学 重点放在了数学知识的认知和解题技能’的训练上，“机械+重复”的劳动式教育让学生感觉味同嚼蜡。现代学习方式的首要特征就是强调学生学习的主动性。我认为一堂真正的好课，应是让学生的心灵‘自由放飞，思维尽情地舞动，在向生活的拓展中，体验数学的魅力，得到能够终身学习的方法。新课程强调“培养学生自主地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”，因此，在教学实践中，我认识到，让学生在实践的合作中获得新知，是一种行之有效的方法。 例如：在讲正方体展开图时，教师改变了以往讲给学生知识的传统教学方式，把获得知识的主动权交还给他们，请学生上黑板画出自己所想的展开图，全体学生都积极思考、踊跃参加这一课堂实践活动， 很快画了满满一黑板共有20多个图形，经过全班学生的观察、对比、 分析，去掉重复的，最终得到11个正确结果： 这是学生自己在实践的合作中获得的，并进一步对发现其中的规 律进行了总结，印象非常深刻，同时也有一种成就感。 又如在讲完三视图时，教师预设了这样一个环节巩固知识：第一 步，提出问题：“用小正方块搭成一个几何体，使它的主视图和俯视 图如图所示，它最少(或最多)需要多少个小立方块?”第二步：把 学生交上来的模型制作(46个棱长为5厘米的正方体)提供给学生， 让部分学生2—3人一组分批走上讲台，在讲桌上一起动手搭造几何 体，让学生在实践活动的合作中探索知识的发生及形成过程。同时教 师也体会到：“带着知识走向学生只是授人以鱼，而带着学生走向知 识才真正是授人以渔“。 三、让学生在自主的氛围中获得新知 初中阶段学生心理上最突出的特殊矛盾是：渴望独立自主与成人 管教的矛盾。新