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《诫子书》教学设计 宜昌市外国语初级中学 李文慧 【课型课时 】 精教阅读课；一课时 【目标确立】 教学目标： 1、能通过读注释、查字典和老师示范下的模仿朗读， 准确、有感情地朗读并背诵课文。 2、能借助注释、查《古汉语词典》 、小组讨论等多种方 式译读课文，积累文中“诫” “致”等常用文言词语和“书” 式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。 3、能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理 解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵， 聆听先哲教导，汲取精神养料。 【教学重、难点】 教学重点： 1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。 2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。 教学难点： 赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者 情感，领会文章的思想意义。 【策略说明】 本文短小精悍， 词约意丰， 字字珠玑， 有谆谆告诫之意， 含殷殷期望之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难 1 点，采用的主要方法就是“读” ，以“读”贯穿课堂始终。 当然，“读”的形式得丰富，拟打算采用听读、教读、诵读、 跟读、默读、背读，个别读、小组读、全班齐读，用不同的 解读不同的感情去读等多种形式。通过反复地读，在读中理 解，在理解中读，让学生熟读成诵，把握文章主旨，品味文 章语言，聆听先哲教导，汲取精神养料，指导学习、生活。 七年级学生刚刚步入中学不久，浮躁贪玩任性的小孩子 脾气尚存，各种行为习惯尚未养成，在这个时候学习诸葛亮 的《诫子书》一文，在他们的内心里埋下一颗宁静淡泊的种 子，对他们立志定向，专心向学，对他们的成长大有裨益。 内容上虽然很有针对性，但实话来讲，这篇文章对七年级的 学生来说， 是有一定难度的。 一方面，他们接触文言文不多， 相对于八九年级的学生来说，文言文字词和常识积累有限， 对文言文的阅读感知能力较差。另一方面，这篇文章看似短 小却不简单，全文均为议论式表达，内容抽象，内涵深刻， 没有一定的生活经验和阅历理解起来也是不容易的。因此， 本文的学习，主要采取的还是“读” ，书读百遍其义自见， 在老师的引导、注释的提示、资料的补充和同学的帮助等多 种方法的综合使用之下，熟读成诵，译读理解，背读强化， 研读拓展。 【教学流程】 1、导入 由溯源汉字“书”导入新课，引出今天我们要学习的， 就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的 2 ——《诫子书》 。 2 、破题 结合注释解题，弄清楚“诫” “子”“书”的含义。在此 基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫” “子”“书”三个 字上，启发学生提出质疑。再总结归纳，提出学习这篇文章 的抓手，也就是对应的三个问题： （1）告“诫”了什么？ （2 ）对“子”的影响？ （3 ）家“书”的语言艺术？ 3、告“诫”了什么？ 3.1 试读、范读，正音断、停 请学生试读，请学生评价，指出问题；然后范读，学生 模仿齐读。再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、 停顿、连读等方面的指导。 最后再齐读文章， 检查指导效果。 3.2 自由诵读，疏通文意 自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理 解的字词，然后小组合作，最后再全班集中解决大家不能解 决的字词问题。落实字词比如“夫” “遂”等，并结合学生 的情况，进行学法小结。 3.3 师生共读，检查文意的理解 老师用“当诸葛亮告诫儿子 ,, 要 ,, 的时