学习的发动机初中.pptxVIP

学习的发动机;班主任的角色;问 题;;小学二年级;小学四年级;小学六年级;初中生;;; 心理学中将引发并维持活动的倾向称为动机。 推动学习进行的动力则称为学习动机。学习动机是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。; ;教育者的两难;解决之道;; ;1. 成就动机的提出;;成就动机的测量——主观统觉测验;请编一个故事;成就动机的影响力;2. 学业成就目标定向理论;学业成就目标的两个维度;维度一 追求成功与避免失败;倾向不同，个体成就行为表现不同 任务种类 任务难度;维度二 追求成长与追求表??;能力观的差异 追求成长——能力的增长观 能力是可以训练、变化和控制的，通过努力能力能够提高，学习可以提高能力 关心自身能力发展甚于自身能力评价 追求表现——能力的实体观 能力是生而具有的、不可控制、固定不变的，应在学习中表现能力 关心自身能力评价甚于自身能力发展;追求成长与追求表现de比较1;追求成长与追求表现de比较2;四类成就目标定向;成绩趋近：关心如何超越他人，表明自己最聪明、最棒，根据常模标准来评价自身，如在班上考得最好； 掌握趋近：关注任务掌握、学习和理解，根据自己的进步和提高，以及对任务的理解深度来评价自身的表现； 成绩回避：关心如何不让自己显得低能，显得比别人笨，也根据常模标准来评价自身的表现，如不是班里最差的； 掌握回避：关心如何避免不理解，个体判断成功的标准是在自我比较的基础上准确无误地完成任务，是典型代表是完美主义者，他们尽力避免做错任何事情，力求不出半点错误。;成就目标定向量表（李惠军，2003）;注 意;;;;;中学生成就目标测量结果（曲苒，2004）;如何在课堂教学中引导学生掌握目标？;; 归因是指人们在做完一项工作之后，寻找自己成败的原因。 ;归因理论的提出;韦纳的理论;归因的三维分类表;;归因方式对学生学习的影响;积极与消极的归因模式 ;;从迷茫中找回丢失的自我 ;谈话摘录 师：你的物理成绩不太好，是吗? 生：嗯。 师：你觉得物理难学吗？ 生：对我来说是的。 师：对谁不是呢？ 生：我可能不适合学习物理，我总是学不会，张 x 平时也不是学得 太多，可是他总是比我考得好多了 ( 注：张 x 是本班一名物理学得较好的男生 )。 师：你为什么不适合学习物理呀？你想过吗？ 生：我太笨了，我的数学成绩也不太好。;师：你的语文和英语成绩很好，不能说是笨吧。 生：那两科主要靠记。 师：那你认为物理成绩不好还有其它原因吗? 生：没有。 师： 王老师找你谈过吗( 注：王老师教这个班的物理课)? 生：嗯，还给我补过课。 师：她没对你提出什么要求吗? 生：要我在学习物理上比别人多下点功夫。 师：我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪明的学生。 生：…… (笑、摇头) 师：今后在学习和生活上有什么问题尽管来找我．好不好? 生：嗯。;;;; 试一试吧！ ;白鼠实验;我有办法;习得无助; 人并非盲目活动，同时考虑事情的意义，与自身能否完成的能力。只有确信有能力取得预想的结果时，他才会积极努力地去做这件事情。这种个体对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，就叫做“自我效能感”。 ;;;厌 学;学校恐怖症;;;耶克斯 – 多德森定律