2009湖南省高等教育心理学_高等学校教师岗前培训教材.docVIP

. . . . 学习参考 2009年湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育心理学 选择题 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难看到它的其它用途，心理学上称为（ B ） 定势 功能固着 认知风格 顿悟 在教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（ A ） 言语直观 形象直观 感知直观 表象直观 马斯洛的需求层次理论认为，人类需要的最高层次是( B ) 归属的需求 自我实现的需求 尊重的需求 生理的需求 创造性是个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（ D ） 智力技能 思维品质 思维程序 能力或特性 个人的观念与行为由于群众的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的对象，称为（ A ） 从众 依从 服从 遵从 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对（ D ）P39 升华 发挥 表现 持续的变化 一个测验或测量工具能够测量所要测量事物的属性或特征的程度被称为（ C ） 区分度 （测验对考生实际水平的区分程度） 信度 （测结果的一致性稳定性及可能性） 效度 难度 操作条件发射学习的发现者是（ A ）P45 受C的影响 斯金纳 加涅 巴甫洛夫 布卢姆 掌握同类事物的共同的关键特征的学习称为（ B ） 符号表征学习 概念学习 命题学习 事实学习 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） 均衡发展 先慢后快 先快后慢 先慢后快又慢 教育心理学主要研究的是学校教育中的（ D ） 学生的学习 教育措施 学校环境 学与教的规律 12.学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式被称为（ C ） 学习倾向 学习策略 学习风格 学习动机 13.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，属于（ B ） 实现自我 投射自我 过去自我 理想自我 14.态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的（ A ） 内部状态 外在行为 外在活动 现实行为 P188 大学生自我意识分化 理想自我 现实自我 奥苏泊尔认为要求了解和理解的需要，系统的阐述问题并解决问题的需要是（ B ） A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.主导性内驱力 填空题 广义的知识包括陈述性知识和程序性知识。 心理学是研究人的_______及其规律的科学。 教学效能感是教学在进行教学活动时对自己影响学生行为和学习成绩能力的主观判断。（自我效感——相同的落点） 短时记忆的容量一般是______个组块。 通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较、以了解学生心理活动的方法是调查法。 心理健康包括两层含义，一是无心理疾病，（最基本条件）二是能积极调节自己的心态。 教学设计是指教学的系统规划及其______的设计。 测验的信度是指测验的一致性、可兼性，持定性。（测试结果） 学习动机具有激活、指向和调节和控制功能。 *模仿是个体受他人行为影响而引起一种与他人的行为相同或相似的行为。 简答题 简述影响问题解决的主要因素。P133 有关的知识经验 习惯定势与功能固着 ①习惯定势 ②功能固着 问题，情景与表达方式 酝酿效应 原型启发 情绪和动机状态 2.简述提高教材概括与知识理解成效的条件P71 论述题 大学生人际交往有什么特点？联系实际谈谈如何培养大学生人际交往的能力。P209