部编一年级语文上 教材分析.pptxVIP

2018年部编一年级语文上册教材分析书写提示?全套教材系统安排。?打好写字基础。?一年级重点强化笔顺规则。突显丰富的文化内涵体现识字方式的多样性夯实识字写字基础识字写字加强运用，激发主动性追求识字写字的科学性字词句运用?重视生字的复习和巩固。?在词语语境中、在综合运用中巩固识字。?关注字音，字形。?识字，学词，发展思维。?在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。?使生字的学习富有思维发展的价值。?多种形式巩固书写。?关注运用。写字－表达。展示台?展示学习成果。?沟通课堂内外。?激发学习动力。识 字文化传承的过程能力培养的过程思维发展的过程育人的过程准确把握识字目标提倡在语境中学习巩固运用激励学生在生活中主动识字分类指导，突破难点切实做好写字指导选用恰当的识字方法阅读编写理念及主要特点双线组织单元结构课外阅读课程化人文主题语文要素自然，四季想象儿童生活观察?篇目减少，难度降低。?题材丰富，体裁多样。?联系学生生活，关注心理成长。?语言典范，人文内涵丰富。识字写字?读准字音。?读好句子之间的停顿。朗读?认识常用标点：逗号和句号。?认识自然段。语文知识?获取文中基本的、明显的信息。阅读理解?多种方式积累和运用语言。语言积累与运用?联系儿童生活，关注儿童成长。生活拓展?不全文注音，仅难字注音。?鼓励学生运用识字成果，自主阅读。?拼音不是阅读的唯一凭借。?图画也是重要的课程资源。?不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。?教师不宜急于范读。?重视方法的交流，激发阅读成就感。?注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。日积月累?全套教材系统安排。?值得积累的传统经典。?不作书面考查的要求。俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：古朗月行（节选）古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）和大人一起读?幼小衔接。?口语过渡到书面语的桥梁。?亲子阅读。?分享阅读。?无压力阅读。?重在激发阅读兴趣。童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：小松鼠找花生儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣故事：小鸟念书快乐读书吧?将课外阅读纳入语文课程。?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。?引导学生分享阅读的快乐。重视识字写字关注语言的积累与运用课外阅读是分内事重视阅读方法策略的引导加强朗读指导编写理念及主要特点（口语交际）口语交际编写理念及主要特点学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。?2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。?3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。?4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。?5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。创设真实的交际情境精选符合儿童需求的交际话题口语交际构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯 ?明确每次活动的交际目标。?基于课程标准，基于学生的实际生活需要。?实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，?清晰醒目的呈现方式，便教利学。精选符合儿童需求的交际话题创设真实的交际情境口语交际构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯 ?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。?生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。精选符合儿童需求的交际话题创设真实的交际情境口语交际构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯 ?游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。?提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。?通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。精选符合儿童需求的交际话题创设真实的交际情境口语交际构建系统的交际目标体系注重培养交际意识和交际习惯 ?场合意识和对象意识。?认真倾听的习惯。?大方交际的良好习惯。?以游戏的形式开展交际活动。?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。?活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。?彼此尊重是人际交往的基本前提。?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。?真实的生活情境，极具现实意义。?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。。?观察、想象与表达的有机整合。?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。?鼓励当众表达。心理素质是突破口转变评价的视角建