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---文章来源网络 幼儿语言教育与生活融合的思考 幼儿语言教育与生活融合的思考 　　南通市天生港学校幼儿园 张珍 　　幼儿时期是语言发展的的重要时期，他所形成的倾听习惯、语言交流的乐趣、运用语言的能力，为幼儿终生的可持续发展奠定了基础。教育向生活回归是现代教育的一个重要趋势，只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）体现了幼儿园教育与幼儿生活广泛密切的联系，十分强调在幼儿的生活中进行学习和教育。 　　由于传统的语言教育以教材为中心，以教师为中心，注重知识的灌输，注重背诵一首儿歌，讲述一个故事，强调语言活动明确具体的目标是否复制到幼儿身上，而忽视幼儿的语言行为能力的培养。把幼儿的语言教育与幼儿日常生活隔离开，没有把幼儿的语言发展与他的生活、与他的经验真正联系起来。本文结合自己的实践，对这一问题谈几点自己的思考。 　　语言与生活融合的特点 　　杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上经历的生活那样。”因此，将幼儿语言教育融人生活之中，使之符合幼儿年龄特点和生活经验，具有以下特点： 　　1.自然性 　　幼儿生活在幼儿园，从中获得他感到高兴和有意义的生活经验，自然而然地与同伴、成人进行语言交流，不受空间、时间的限制，因而不是灌输式、强迫式的语言训练，因此更为高效。 　　2.开放性 　　我们要为幼儿创设开放性的语言交流环境，把幼儿在园的全部生活都看作是语言教育的活材料，把全园幼儿同伴群体、教师群体作为语言交流的对象，使幼儿在开放的环境中，语言获得有益发展。 　　3.情境性 　　幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的运用也是在实际的语言交流中实现的。因此在幼儿日常生活中，幼儿会遇到真实而丰富的语言情境，幼儿在不同的情境里学习运用相应的语言交流方式来与人交往，养成专注倾听、礼貌交谈的好习惯。 　　语言与生活融合的功能 　　杜威曾说：“当我们说教育就是发展时……我们最后的结构是，生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。”幼儿语言教育只有扎根于幼儿生活经验，才能产生无穷的魅力，幼儿语言教育才真正有意义，具体表现在以下几方面： 　　1.有利于幼儿语言运用能力的发展 　　《纲要》强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言运用能力主要表现在如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略与他人交谈，如何根据不同的情境的需要，运用适当的方法组织语言表达自己的想法。因此可以这样认为，发展语言的关键不在于每周两节专门的语言课上让幼儿强记大量词汇，而是要引导幼儿在日常生活中多多操练。幼儿的日常生活为语言的运用提供了广阔的空间和时间，使幼儿的语言运用更具灵活性，有利于幼儿更清晰的表达自己的想法。如角色游戏时幼儿协商分配角色，穿脱衣服时请别人帮忙，孩子之间发生纠纷时商量解决的办法等。 　　2.有利于激发幼儿语言交流的兴趣 　　贴近幼儿生活的课程内容，才可能是幼儿感兴趣的，幼儿才能大胆地交流，有话可说。当今风靡世界的意大利瑞吉欧方案教学，其课程的生成就是源于儿童，来源于儿童的生活、兴趣、谈话和争论。因此，当教师与孩子共同制定活动计划，执行活动计划的过程中，孩子们纷纷具有强烈的表达与交流的欲望，连语言课上见到的“小哑巴”也跃跃欲试了。 　　3.有利于加强对文学作品的体验和理解 　　儿童文学作品不仅语言丰富，而且赋予美好的情感。如果我们在日常生活中对幼儿所了解的文学作品给与一定的情境，那么幼儿对作品的理解和体验将形成一个升华的循环图。如幼儿学习并理解了诗歌《快乐的小屋》后，我们组织幼儿到大自然中去走一走、看一看、听一听，充分感受大自然的美和勃勃生机，要求每个幼儿收集采撷一些小石子、野花、野草，回到幼儿园，教师利用废旧的纸盒，让幼儿自己动手建造“快乐的小屋”，然后请幼儿画一画自己喜欢的小动物朋友，把自己的快乐小屋介绍给同伴。通过这样的活动，引导幼儿去体验、去想象，从而认识到生活是快乐美好的，孩子们也加深了对原作品的理解。 　　4.有利于幼儿倾听习惯的养成 　　倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听，并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行交流的技巧。例如在听说游戏中要求幼儿听懂教师的规则讲解，听懂游戏的指令，准确把握和传递有细微区别的信息，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，以提高幼儿积极倾听的水平。 　　语言与生活融合的途径 　　幼儿园课程内容的浅显性、生活性，决定了课程的实施应与幼儿的生活相联系，与幼儿生活融为一体。