幸福在里导学案.docVIP

语文 学科新课程有效教学导学案 审核人签字： 授课 年级 五年级 学 科 语文 课题 幸福在哪里 任课 教师 郭青青 课型 阅读课 课时 2 授课时间 2012年3月11日 教 材 分 析 《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。 学生 分析 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的幸福观和劳动观。 设计 理念 1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。  2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。 教学 目标 第一课时 1、认识8个生字，会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。 第二课时 （一）知识与技能： 1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。 （二）过程与方法： 1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。　 （三）情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。 重点 难点 教学重点：?理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 教学难点：?结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。 教学 学法 （一）、教法。 1、“先学后导-问题评价”模式。 2、以读为本，读中感悟、积累、运用。 3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。 4、读写结合。 （二）、学法。 1、自主学习，发现问题。 2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。 关键 问题 问题一：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。 教学 准备 教师： 制作课件。 学生：?搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、 音乐 先导， 整体 感知。 4 分钟 1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。——课前2分钟 2、师生合作板书并朗读课题。 3、整体感知：课文讲了一件什么事？ （学生举手回答。） 1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。 2、（1）【板书：幸福。】老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生——男生——齐读） （2）老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。 （3）师：我们应该读出什么语气？（疑问）——再次齐读。 （4）这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案！ 3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （老师简要评价。） 1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是