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化学课程网上实践教学组织与实施论文 　　 　　摘要：针对当前在远程教育平台开展实验实训教学中存在的矛盾以分析化学为例充分利用现代通信技术和教育的结合在实验教学中设计多媒体、视频、虚拟仿验室、实验拓展设计等４大资源模块并从网上平台设计、组织与实施、教学质量保障、效果评价等方面进行论述探索如何构建高效的分析化学网上实践教学课堂以满足远程教育实验教学发展的需要为广大的自学者学习技能建立良好的学习平台 　　 　　关键词：网上实践教学；分析化学；开放教育 　　 　　１背景与动因 　　 　　在远程开放教育中实践教学环节是教学过程中不可或缺的组成部分它与理论教学相辅相成在培养应用型高等专门人才的整个教学过程中具有贯彻始终的地位和作用［１］实践教学对于全面推进素质教育深化教学改革确保教学质量实现培养目标特别是对于配合理论性教学促进学生理解、巩固和掌握知识促进知识的转化和知识的拓展培养学生分析和解决问题的能力发展学生创造才能完善学生个性品质和综合索质等具有特别重要的意义远程开放教育实践性教学不但要注重传统教育所强调的专业能力培养强调理论与实际结合的能力培养更重要的是注重学生自主学习能力与综合素质的锻炼注重培养学生在现代教育技术环境下提高自己适应时代和社会发展所要求的不断学习的能力即终身学习能力充分利用现代通信技术和教育的结合［２］如何通过远程教育平台开展实验实训教学让在职学习者学习职业操作技能提高自身的竞争力是今后远程教育工作者必须研究的重要课题“分析化学”是一门以实践为基础的学科因此实践教学在分析化学课程教学中起着举足轻重的作用通过实验可以训练学生正确掌握分析实验的基本操作技能以及实验中的数据记录、处理和误差分析牢固树立化学分析中“量”的概念让学生能够运用化学平衡的理论和知识处理和解决各种滴定分析法的基本问题同时培养学生良好的学习习惯、严谨的治学态度、实事求是的科学作风和分析解决问题的能力［３］也让在职学习者提高自身的竞争力来满足个人职业发展的需要 　　 　　２学情分析 　　 　　由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响实践性教学成为远程教学过程中的一个难点而制约开放教育实践教学开展的主要矛盾为：（１）个体学习能力参差不齐与实践教学统一要求不相适应的矛盾学生个体学习基础、自主学习能力不一与实践教学统一要求不相适应；（２）办学规模大、学生数量多与实践教学相对具体、个性化的矛盾；（３）学生时空上分散与实践环节相对集中的矛盾分散的学生无法跨越时空共享相对集中的实验仪器设备；（４）学生在岗工作限制与脱产实习安排相对集中的矛盾以上这些问题给教师的教学组织造成了困难实践教学质量无法保障但同时开放教育学生与全日制学生相比有其自身的优点表现在：（１）在学习中更具主动性远程教育的学生一般都有明确的学习目标比如职称评定、升职必须获得某个层次的学历或者适应新的职业或岗位要求掌握某个专业的知识技能等所以他们学习的主动性较强（２）远程教育的学生具有一定的知识积累和生活积累这些丰富的经验是学习理论和实践知识最好的基础另外现代人的学习趋势是趋向于“多样化碎片化针对性”多样化是现代人的学习媒介很多比如可以通过电脑、手机、电子图书等方式学习在开放教育中在职学习者是受教育的主体其本身学习时间呈现碎片化在教育教学过程中常出现时空分离、工学矛盾的特点［４］碎片化学习更适合开放教育的学生学习者可以在社会生活中随心、随时、随地地通过多种媒体对知识进行片段式学习从而增进知识提高技能［５］ 　　 　　３分析化学网上实践教学的设计 　　 　　布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建良好的认知结构［６］针对远程教育实践教学中存在的矛盾结合现代人学习趋势和远程教育学生的学习特点在“分析化学”课程的实验教学设计上拟采取如下措施：与学生学习的４个层次（包括了解熟悉运用和掌握）相对应分析化学实验教学中设计４大模块包括多媒体、视频、虚拟仿验室和实验拓展设计其中通过多媒体ＰＰＴ课件学习让学生达到了解层次通过观看视频让学生达到熟悉层次通过虚拟仿验和校外实践让学生达到运用层次最后通过拓展实验让学生自己设计完成实验达到掌握层次一一对应完成分析化学实验课程通过设计可以处理好实践教学的目的和要求、过程和考核、内容和方式、效果和评价、资源和活动、媒体和策略、知识与技能、共同要求和个性发展等关系优化过程保证质量 　　 　　４分析化学网上实践教学的组织与实施 　　 　　４．１资源建设 　　 　　资源建设是网上实践教学组织与实施的保证本课程的资源建设主要出发点是适合开放教育学生的学习特色资源主要４大模块：多媒体课件、视频、和虚拟仿验和拓展实验多媒体课件和视频能充分调动学生的视、听等多种感官给予学生获取知识的良好环境充分展示知识发展的全过程激发学生的学习兴趣有助于突出教学重点突破教学难点提