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大学化学实验教学体系研究论文 　　 　　摘要：在充分了解我国大学化学实验教学改革的背景下构建综合性与创新性并重的新型大学化学实验课程教学体系根据扬州大学化学化工学院的专业性质和学生特点自主探索出版大学化学实验综合性教材倡导绿色化学环保主义理念同时引入“导师制”通过学生自主探究性学习培养学生解决问题的能力和激发学生自主创新意识使学生真正成为实验教学的中心者和受益者 　　 　　关键词：大学化学实验;教学改革;综合性;导师制 　　 　　大学实验教学是大学化学教学理论与实践结合培养学生探究能力、创新能力、实践能力的重要环节［1－4］回顾我国高等教育历史在启动本轮教学改革前我国高等院校的实验教学多为学生提供传统的填鸭式“菜谱”实验手册教师依据实验手册对实验步骤进行详细演示学生依据“菜谱”按部就班地实验操作这些“菜谱”实验大多为验证式实验不利于培养学生的创新能力进入上世纪末随着教学质量工程的启动掀起了一轮教学改革热潮大学化学实验教学也随之展开了彻底的改革工作其基本思路是依据化学实验的认知规律自成体系单独设课并将实验分成三个层次:基础实验、综合实验和探究实验也取得了许多有建设性的成功经验 　　 　　1我国大学实验改革背景 　　 　　20世纪90年代起尤其是1999年教育部在第三次教育工作会议上发出“推进素质教育培养创新人才”号召以来国内诸多高校掀起实验改革热潮改革的基本思路为:一是实验课单独设课;二是将实验课程划分为:基础实验、综合试验、探究性实验以适应新形势下社会对化学人才的需求［5］ 　　 　　2扬州大学化学实验教学体系介绍 　　 　　以扬州大学化学化工学院为例从1999年以来尝试实验教学改革于年在探索和实践中建立一套独特的实验教学体系并编写出《大学实验讲义》经过多年实践教学验证《大学化学实验》和《新编大学化学实验》两套教材先后出版改革初期学院通过走访调研尤其是到全国兄弟院校参观、学习结合自身实际对原实验教学体系进行了全方位的改革形成了一套新型的、行之有效的实验教学方案具体做法如下: 　　 　　2.1实验中心简介 　　 　　我院实验中心依托扬州大学测试中心和省级化学实验中心平台对大型仪器进行集中管理促进教学和科研资源的互补共享提高资源利用率中心主要承担化学化工学院五个专业即化学、应用化学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、制药工程的基础化学实验和专业化学实验的教学任务同时还承担全校工、农、医科等各类专业的公共化学实验教学工作 　　 　　2.2实验室管理 　　 　　我院实验中心实行校院两级管理:学校实验室与设备管理处在实验室建设、管理和实验队伍建设上起指导作用化学化工学院对实验中心直接领导与管理职责明确中心资源实行“一体化”管理对实验课教师、技术人员、实验室、实验仪器、设备及实验经费在中心范围内统一管理、统一调配实现资源共享在日常管理中我们发现以下问题有待整改例如:实验室管理人员与实验教师沟通不到位;实验员与实验教师对接不紧密实验员只着手准备实验仪器不参与整个实验过程造成有些实验仪器使用较频繁出现了仪器损坏后未及时维修现象可能影响到实验教学正常进度等针对以上问题我院切实加强实验室管理要求院领导和督导听课查课时不少于20%的课程为实验课;基础化学实验室主任和副主任不定期抽查实验教学和装置情况对教学执行不到位、仪器维护不合理现象及时督促整改维修安全隐患第一时间进行处理对不整改、不落实的实验室进行院内通报批评;为鼓励教师从事实验教学工作学院从职称评聘、工作量计算等方面对从事实验教学的教师倾斜;给予实验专任教师充分的科学研究空间请其根据个人方向有机筛选部分研究内容请学生自主选择并进行自主实验将该类创新实验作为基础化学实验的拓展内容同时将学生成绩纳入基础化学实验最终考核成绩［6］ 　　 　　2.3师资队伍 　　 　　我院从事实验教学的教师近80%具有副高及以上职称为进一步加强实验技术队伍建设在实验中心13名实验人员的配备基础上年我院又引起了3名专职实验员其中1名为博士学历2名为硕士学历;为提升实验技术队伍综合素质我院加大实验中心人员专业培训力度提升其业务能力水平鼓励在职攻读硕士、博士学位采用“走出去、请进来”的原则即定期聘请国内实验管理领域专家教授来院开设实验技能与管理培训讲座还组织实验中心人员赴兄弟院校参观交流学习实验教学管理模式与先进经验 　　 　　2.4实验室安全 　　 　　在提升绿色化学环保主义的同时实验室安全管理也是实验教学工作中的关键［7］我院每学期都组织学生统一进行实验室安全培训详细介绍各种实验仪器的使用方法特别针对实验时易发生的安全隐患进行细致分析提出合理应对措施增强学生对突发性事件的预防与抵御能力例如:进实验室必须穿实验服、戴护目镜并在实际教学中落实;请消防员对学生进行灭火器使用培训并进行模拟练习确保