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在音乐中训练孩子节奏感的体会论文 　　 　　内容摘要：喜欢音乐是幼儿的天性良好的音乐教育更能促进幼儿全身心的协调、健康发展节奏是音乐的重要元素是音乐美感的重要来源它充满活力、情感和意义所有的节奏都需要通过身体的动作来感知儿童阶段是感受和体验节奏的最佳年龄期幼儿园音乐活动中节奏的训练形式虽然多种多样但实施起来尚有诸多不足之处以下是我在多年教学中根据幼儿生理、心理特点摸索出来的一些切实可行的、有的放矢的培养幼儿音乐节奏感的一点体会 　　 　　关键词：幼儿音乐节奏训练实践举例联系生活创设环境创编活动 　　 　　音乐是我们生活中不可缺少的元素也是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分音乐能使人心情舒畅幼儿的生活中有了音乐才快乐音乐更能将幼儿的童年变得美丽、多彩当我们看到尚在襁褓中的婴儿就能够随着欢快的音乐摆动手臂、有力蹬腿时我们无不惊异于音乐对生命的强烈作用和儿童与生俱有的音乐潜质音乐之所以能对婴幼儿产生这样的影响是因为它的最基本元素流动性、运动性、节律性能吸引感官不由自主地去跟随它这种“上下翻飞”的美妙声响和有节律的运动又会进一步刺激婴幼儿的运动神经而我们知道运动正是生命成长的内在动力 　　 　　达尔克罗兹体态律动的理论认为人无不具有天生的节奏本能但是需要诱发和培养只有以听音乐和做身体动作为手段才能唤醒儿童天生的音乐本能我们可以通过音乐与运动相结合的学习形式把儿童对音乐的理解转化为具体的动作、节奏和声音把音乐表现中的力度、速度、音色变化等与儿童运动时的能量、空间、时间感受融合在一起从而培养他们体验音乐情绪的能力达尔克罗兹认为身体是体验节奏的第一载体节奏是音乐教育中的一种特殊力量人体运动是音乐节奏的外在表现 　　 　　在奥尔夫“原本性音乐”的教育理念里音乐教育应该融语言、动作、音乐为一体而能够把它们融合在一起的核心就是节奏 　　 　　柯达伊提出节奏的形式及其表现力极为丰富和精细它可使各种分散的音乐要素通过组织和规律化成为一种内在的力量所以节奏感培养不但是感受、理解、表现音乐的基础而且能发展幼儿的感知能力、反应能力、记忆能力和自我控制能力 　　 　　奥尔夫音乐教育体系创造了一整套主要通过包括声势、游戏、即兴表演、集体舞等形式培养孩子节奏感的方法其中的“声势”是指用身体作为乐器通过身体动作发出声响的一种方法基本的声势包括跺脚、拍腿、拍手、捻指四种形式声势对培养幼儿的节奏感、听辨力、记忆力、创造力都有积极的作用在教材中幼儿园选用的发展节奏感的律动活动形式多样如手指游戏、原地做动作、在移动过程中做动作等 　　 　　手指游戏较简单并且深受幼儿喜爱有助于发展幼儿的小肌肉动作能力例如配合碰碰眼睛、耳朵、手脚动作的歌曲不但可以帮助幼儿发展精细动作能力还可以帮助幼儿认识身体并建立起身体意识 　　 　　原地做动作是指让幼儿在一个稳定的环境中探索站、坐、蹲等身体动作幼儿动作发展的规律是从原地做动作到在移动过程中做动作幼儿对动作的控制则是从控制头部和上半身动作开始再向控制下部肢体动作发展的在移动过程中做动作是指伴随音乐做弹跳、摇摆、跑动、舞蹈等动作移动位置的运动丰富了动作样式也促使幼儿有了更多动作想象和自我表达的机会例如可缓慢拖着脚步走可挺起身子、脚步有力地走可轻松地蹦跳等等通过轻快与沉重的对比幼儿能够准确地体验到音乐情感的表达又如配合不同风格的(轻柔的、欢快的、节奏鲜明的)音乐即兴跳舞可以帮助幼儿通过自由的肢体动作感知音乐节奏体验快乐 　　 　　设计节奏感强的律动活动要遵循幼儿的年龄、心理和运动能力的发展规律切合幼儿的实际能力组织活动时要从他们能够做的动作开始例如组织小年龄幼儿开展律动活动时可以让他们先在原地做动作待他们有所体验后再在移动过程中做动作 　　 　　纱巾、彩带、皮球、节奏棒、呼啦圈等道具具有重要的辅助作用可以增强幼儿对音乐活动的兴趣和对节奏感、音乐的理解例如可用三角铁帮助幼儿理解三拍子；用大球、小球的不同排列帮助幼儿理解节拍的强弱规律区分不同的节拍；用节奏棒、纱巾等配合即兴创编节奏和舞蹈动作以帮助幼儿感知音乐的旬、段划分；用进出呼拉圈的方式帮助幼儿探索空间位置等等使用道具辅助律动活动比只做徒手动作更有意思有利于幼儿把身体的各个部分都活动开来也有利于幼儿表达对音乐的感受增强对节奏感的把握调动幼儿参与音乐活动的积极性 　　 　　一、节奏活动的实践举例 　　 　　1、《毛毛虫》——体验稳定拍感 　　 　　《毛毛虫》以毛毛虫为音乐形象采用了上下行滑音形象地描述出毛毛虫爬楼梯、溜滑梯的可爱情景同时鲜明的节奏可以引导幼儿通过说白分辨节奏型歌词诙谐曲调朗朗上口速度适中适合小班幼儿歌唱每段歌曲前两句是重复的“一二三四爬楼梯”“四三二一溜滑梯”幼儿可以做爬楼梯、滑滑梯的动作理解稳定拍感是感知节奏的重要基础练习时可引导幼儿伴随歌谣或歌唱做踏