初中生物《生的特征》说课稿.docVIP

尊敬的各位考官： 大家好！我是第四考室第 号考生，我今天说课的题目是《生物的特征》。下面我将从说教材，说学情，说教法等六个方面进行我的说课。 一，首先，说教材 《生物的特征》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册第一单元第一章第一节。把“生物的特征”作为初中生物课程的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 根据本课的特点以及素质教育的要求和新课改的精神，我确定如下教学目标： （1）知识与技能目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）过程与方法目标培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感态度与价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 依据以上三点教学目标，我预设教学重点是生物的共同特征的归纳与总结：难点是培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 二，以上是说教材，接下来我来说一下学情。 七年级的学生抽象思维正处于从经验型向理论型过渡的阶段，观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。而且学生善于发表自己的见解，敢于发言。因此教师在教学过程中应善于抓住学生的这些特点，从学生熟悉的知识点切入，引导学生走入新知识，层层深入，以此来培养学生对生物学学习的兴趣。 三， 为了更好地突出重点，把握难点，本节课我主要采用的教法是讨论归纳法。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 四，教师的教是为了学生更好地学。所以在学法上我主要采用自主探究法和合作交流法。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察和资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神。 五，教学过程是本次说课的中心环节，下面我重点来谈谈我对教学过程的设计。我将分六个阶段完成本节课： 创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案，通过对画面的观察向学生讲述蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。并告知学生在这个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，来进行区分，以及生物有哪些特征。由此来引出重点内容：生物的特征。 从而引出观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。 分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，我会播放有关生物和生物特征的五个多媒体资料，通过播放这些多媒体课件让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。 使学生利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，以此来突破重点和难点。 相互交流、辩论、归纳和总结 当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。 关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、讨论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。 知识拓展，升华与迁移 教师进一步启发