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小语创新教学研究论文范文7篇 　　 　　第一篇：我国小学语文教学创新的方法 　　 　　一、传统的小学语文课堂教学存在的缺陷 　　 　　（一）教学内容局限于课本 　　 　　通过笔者近几年来的教学观察，发现小学语文课堂低效率的一个重要原因在于老师在进行教学设计时，将教学内容的选择仅仅局限于课本。教学眼光比较狭窄，规划教学重点时也只是从课本出发，强调教学的核心是学生字词的积累。此种生硬的教学理念落实的教学实践中，形成了死板的教学模式。通常表现在，在课程初始时，老师将生字、生词进行板书，带领学生一遍一遍地朗读、记忆，旨在希望通过反复地诵读、积累来加深学生的印象，从而强化学生对字词的掌握。其实不然，往往对于小学生而言，反复记忆是一个无意识的过程，在其没有对该字词产生自我的理解之前，即使当时学生能够记住字词，也并不能够学会其具体运用的方法，不明确其应用的具体语境，老师相当于做了无用功。一般而言，完成对字词的教授后，老师便会开始对文章的讲解，通常采用的是从头到尾的“垄断”解析的方式，将课程朗读完后，引导学生自我朗读，然后概括文章的内容，将其中重点的字词另外组合讲解，之后，讲解课后的思考题。基本上一堂语文课便顺利得到完结。但很多老师都忽略了一个重要的问题，文章的创作来源于实践，因此语文教学需要与学生的生活实际相结合，让学生能够明确语文知识应用的具体语境，拓展学生的理解外延。 　　 　　（二）教学方式单一 　　 　　当今社会是一个科技迅速发展的时代，网络技术的发展促使了各行各业的发展转型，同样在教育领域也丰富了教学的手段。但随着教学改革不断深入的开展，许多地区的小学语文教学还依然秉承着传统的“一刀切”的教学方式，老师依旧作为教学的主体，掌握着课堂的主导方向，学生一直作为学习的被动方，被动接受着老师所灌输的知识。这种教学方式不仅影响了语文教学的效率，同时削弱了学生学习语文的积极性，作为新时代课堂主体的学生不能完全投入到语文学习中来，致使语文课堂教学效率低下。 　　 　　（三）课堂沉闷，学生积极性不高 　　 　　在传统的小学语文课堂教学中，语文老师作为课程的主讲者，讲述过程一直贯穿于课堂的始终，老师与学生在课堂上的互动比较少，从而营造了相对严肃的课堂氛围，在这种学习环境的影响下，学生如果对课程心存疑虑也并不敢向老师提出质疑，经常处于比较迷茫、懵懂的学习状态，不能做到彻底解除心中的困惑，把握好课程学习的内容。根据心理学者的研究，针对个性比较活泼的小学生而言，他们通常比较愿意置身于活跃、和谐的课堂环境中学习，在环境的依托下，能够更加高效地投入学习中，提高学习的效率。而单一的教学方式与沉闷的学习课堂并不能够做到充分激发学生学习语文的热情，从而导致语文课堂教学效率低下。 　　 　　二、创新小学语文课堂教学的主要策略 　　 　　（一）老师转变教学观念，从学生的方向去创新教学设计 　　 　　小学语文课堂教学效率低下的一个重要原因在于老师根深蒂固的传统教育观念并没有随着新课改的广泛开展而革新。在新型的教学课堂中，老师依然将自己作为教学的统领者，忽视了学生的重要地位。在进行课程设计时也主要是从老师教学的方面去斟酌，很少考虑到学生的认知特点及知识需求。因此，在新课程改革不断纵深落实的大背景下，语文老师需要及时转变教学观念，重新定位自身的教学地位，明确自己在语文教学课堂中所扮演的角色，体会学生在课堂教学中学生的重要作用，在教学设计中更多地考虑到学生的诉求，强化学生的学习地位，从而提高语文课程教学的效率。我们以人教版三年级上册中《奇怪的大石头》这课的教学为例，这堂语文课程教学的主要目标是让学生能够首先掌握课程涉及到生字、生词，熟悉其字音、字形，懂得其应用的语境，然后做到理解文章的内容，感受主人公美好的品质，进而让学生明白勤于思考、善于动脑、执着追求等可贵品质对一个人事业的成功是至关重要的。那么要做到从学生的方向去创新教学设计，第一，需要保障课程设计能够吸引学生学习的兴趣，老师需要精心设计课程导入的部分，通过提问设疑的方式，巧设情境，高度集中学生的注意力。在此方面，老师可以在导语上下功夫。日常生活中，我们肯定会遇到许多不能理解的问题以及不能解释的现象，通常来说，当你碰到此类问题，你会怎样处理呢？通过提出问题来让学生自由表达内心的想法，在调动学生的学习热情后，引入新课。在我们要学习的这篇课文中，这个孩子也碰到了与我们生活中类似的现象，大家想不想知道他是怎样处理的呢？此时学生的积极性被老师调动起来，便能够全神贯注的投入到语文学习中去。接下来，在引导学生进行课程阅读前，老师首先设置几个与课程相关的问题，让学生产生解答的欲望，从而能够在阅读预习时认真标记课程重点，提高学习的效率。针对本文来说，老师可以提问：既然课程名为奇怪的大石头，那么同学们想不想知道石头怪