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小学高年级英语有效评价方式 吴翠娟 【摘要】评价是英语课程的重要组成部分，在英语教学中有效地评价能够起到激励和延续学生学习英语的兴趣，激活学生学习英语的热情，给与教师教学管理更科学全面地依据的作用。然而，现在很多评价都局限于对学生的最终成绩考核，让学生和老师都承受着分数的折磨，本文就如何在英语教学中进行有效评价作简单的探讨。 【关键词】有效评价 英语 小学高年级 一、小学英语评价的作用 “评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据《课标》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控”这是《新课标》中对英语教学评价的表述。可见，英语教学中的评价应体现以下几个作用：一是激励和延续学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感和自信心；二是激活学生学习英语的热情，让学生更全面地审视和把握自己学习过程；三是给与教师教学管理更科学全面地依据。 二、小学高年级英语评价的常见问题分析 1、实用性和针对性不强 在高年级的英语教学中，容易延续以前的评价方式，但费时过多却收不到预期的效果，（比如在低年级阶段，学生就喜欢老师在黑板上以画星星、画苹果、猴子摘香蕉等类型的竞争评价方式，很热衷于这种活动的紧张气氛；然而到了中高年级，学生已经不屑于画星星等方式，而是倾向于得到老师的公开表扬、增加操行分、获得小奖状或者是表扬信等鼓励）因此，在高年级阶段因根据学生的年龄特征进行评价方式的调整。 2、注重对结果进行评价而忽略对过程的评价 小学阶段学生接触的英语不多，水平不高，平常由于环境的制约，学生只能在课堂上或少量的英语活动中使用英语和展示英语，因此由于时间和环境的制约，老师很难通过语言活动去检验或评价学生的英语学习，所以现阶段自然就把一纸测试作为评价学生英语学习的依据了。 3、评价没有面向全体学生 在高年级阶段，学生已经不同程度地形成了一定的英语水平和英语的学习机制，他们的思想开始独立，当老师与某个或是某些学生进行课堂活动然后进行评价的时候，如果这个课堂活动和评价没有涉及到其他同学的参与和评价，容易导致其他学生处于被动状态，学习停滞，甚至打击他们的积极性，不利于学生的发展。 4、评价缺乏多样性 小学生的年龄特征和认知规律决定了他们难以接受一成不变的教学方式，即使到了高年级这种特征依旧如。在评价方面，现阶段常见的方式从听、说、读、写四大技能方面的评价都单纯地体现在了试卷上或一些测试上，这样不利于全面地评价学生的综合语言能力，容易误导学生对语言的意义的认识同时剥夺了学生对语言运用的体会。 三、小学高年级英语有效评价方式的探讨 1. 课堂评价和课后评价相结合 课堂是学生学习的主阵地，而活动是小学英语课堂的载体，因此课堂评价要注重记录和反映学生在每个课堂活动中的参与程度、活动能力及情感态度等。因此，一方面老师要多采用鼓励性的语言，这是最基本最直观的评价手段，能够在课堂上起到一定的作用；另一方面要将教学的各个环节量化、细化，尽量使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为评价依据，以提高课堂评价的利用率和有效性，因此为学生的课堂表现设计“课堂学习行为记录表”（见附件）以及具体课型的有针对性的评价表等有着重要的意义和促进作用。在课堂表现进行自评及小组他评中，老师便能通过这些数据更细致地了解到学生的课堂表现，更重要的是学生能够在自评中反思自己的表现，同时从他人的评价中或评价他人的过程中客观地肯定或者改进自己，从而得到一个显性的标准。 课后，通过学习小组发挥作用，让学生相互对课后的学习活动持续进行检测和评价，比如：让小组成员中进行朗读评价、背诵评价、作业的书写情况评价等，最后才进入到老师的评价；在单元测验后，让学生自己及小组间对于测试的结果结合平时的学习情况作简单的描述性评价及勉励，这样的评价更有效地促使学生对学习情况和结果进行认真的分析。 能力评价与知识评价相结合 能力评价是指在学生的英语运用能力方面进行评价，比如可以在课前进行英语天气预报、活动课进行每周一英语歌曲、每周一故事、每天一英语才艺、每月一英语文化等活动，每个同学都参与，老师根据活动的需要布置以个人或小组等各种形式的呈现，给予指导以及评价并以视频记录下来进行评选并给予奖励，这样的检测与评价方式让学生没有压力而充满参与热情，对于评价的结果也没有压力和负担。 另外，为了保证课堂的实效性评价体系中还应配有相应的知识评价，知识评价是可以在每堂课结束前，针对当堂课的学习内容进行的一个检测和评价。这与一般的测验不同，这个小测的目的一方面是让学生对所学的知识进行回顾和巩固，另一方面是做为让老师进行教学调整的依据，这个小测可以根据教学内容涉及听、说、读、写方面，甚至是开放性的学生表演等等，当学生在堂上还没完全掌握的情况下只要在课后规定的时间内掌握好并经过老师的考核还