多策并举,让物理课堂教学动起来.docVIP

PAGE PAGE 1 多策并举,让物理课堂教学动起来 　　近年来，课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐为教师们所接受，原有的课堂教学方式正在发生着改变，对学生的学习能力有了新的更高要求。如何让学生在“自主、探究、合作”中有效地进行学习，不断提高学生自觉学习知识的能力，掌握有效的学习方法，是值得广大教师认真探究的问题。笔者通过教学实践在这方面进行了如下探索。 　　一、巧设悬念，激发兴趣。 　　兴趣是学习的活水之源和不竭动力，更是最好的老师。如果学生对物理感到枯燥、乏味，丝毫提不起兴趣，学习的积极性就无从谈起，更谈不上有什么学习的动力了。 　　由此可见，激发学生对物理的学习兴趣显得非常重要。激发学生兴趣的方法有很多，笔者常常利用一些类似魔术效果的小实验来“震撼”学生，效果很好。例如，在讲授气压知识前，将装满水的杯子口上覆盖一张纸，然后让学生猜测如果将杯子倒过来后纸将是怎样的“命运”。学生异口同声地回答：“纸会掉下来。”在学生的注视下，笔者将水杯慢慢倒过来，这时学生被眼前的现象惊得目瞪口呆，水虽然浸透了那张纸却丝毫没有要掉下来的迹象。学生一下炸开了锅，都认为笔者会变魔术。学生被吊足了胃口，自然对即将讲授的知识充满好奇、兴致盎然。 　　二、利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情。 　　在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都体现着物理学家追求真理百折不挠的精神，凝聚着他们的智慧与心血，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料。对这些成就作介绍，能极大地激发学生学习物理的热情。 　　三、活跃课堂气氛，渲染积极氛围。 　　活泼、和谐的课堂气氛会使学生感到轻松愉快、思维活跃，学习热情高涨。沉闷的课堂气氛容易使学生感到紧张、烦躁不安，失去学习兴趣。 　　传统的课堂教学，结果是教师讲、学生听，教师问、学生答的固定套路，结果是教师自我陶醉，学生昏昏欲睡。笔者在课堂教学中尝试将教学过程中的教师单一主体转变为教师和学生的双主体。笔者的经验做法是增加开放式教学的分量，减少传统讲授式教学的比重。笔者时常会在课堂上安排一到两名学生当客串教师，这样既能营造出民主、宽松的课堂气氛，使师生交流更加自然、顺畅，让紧张的学习变得愉快、高效，而且能让学生体会到教师备课的辛苦。笔者在讲升华这一内容的教学时，有意识安排了一次学生的演示实验，并提示让学生在试验前向升华管外部上端适量倒一点酒精。学生通过实物投影看到管内碘蒸气在升华管上部的凝华现象更加明显。笔者及时提议对出现这一物理现象展开讨论，使学生对物态变化总伴随着能量的转移加深认识。上述实验说明：升华管外顶部有酒精，酒精蒸发要吸热，使管上部温度更低，管内碘蒸气更容易放热并凝华。适当穿插课堂讨论、开展合作学习等形式，丰富了教学手段，锻炼和提高了学生的表达能力、知识运用能力，对团队意识和合作能力的提高也有帮助。 　　除此之外，教师的个人魅力也不容小视。笔者在教学过程中会不时说几句幽默的话语来刺激学生的感官，使其通过笑声来缓解长时间听讲带来的疲劳，从而长久地保持积极性和注意力。这正是所谓的“亲其师，信其道。”如在讨论导体的电阻与电压电流无关（不考虑温度影响）这一问题时，笔者应用类比的手法，指出：“稻田的产量与测质量的秤无关，但利用秤可测出产量的多少。导体的电阻与电压、电流无关，可利用导体的电压、电流可算出电阻。”此难点被轻易化解。 　　四、运用多媒体等技术，调动学习积极性。 　　仅仅用“黑板加粉笔”很难让学生完全理解物理这门学科，实验也只能是验证某项结论，对于原理性内容的理解帮助并不是很大。笔者在教学过程中对于原理性的内容多数结合图文并茂的多媒体课件来讲解，通过声、光、电、色等多重元素传递信息，将难以理解的原理通过形象生动的动画演示给学生，事半功倍。例如，在讲解发电机的工作原理、内燃机的构造和原理等时，常规教学中的挂图、模型等表态道具，由于缺乏准确的感官效果，反复讲解多次费时费力，还是有相当数量的学生一知半解，通过生动直观的多媒体动画，学生很快就系统、有效地理解掌握了这些原理。 　　多媒体技术的运用，能使教学内容更加形象、生动、直观，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，从而增强课程的吸引力。我们还可以充分利用计算机网络将课件传上网或直接拷贝给学生，这样即使有个别学生上课没有理解某项内容，也可以课后自己观看课件来揣摩。 　　五、学以致用，维系长久的积极性。 　　由于长期受应试教育的影响，传统的中学物理教学与学生的生活联系不够紧密，甚至完全脱节，抽象、深奥有余而应用性不足，只是解题技巧的训练。学生在解题过程中，几乎不需要根据自身的理解和生活常识对研究对象