儿歌教学_为品德课堂添彩.docVIP

PAGE PAGE 1 儿歌教学_为品德课堂添彩 　　【摘要】《品德与生活》课程的基本理念是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究生活。而儿歌童谣正是从这样的角度出发，集德育、智育、美育于一体，贴近学生生活，并常与游戏结合，张扬儿童游戏的心理特征。它虽然篇幅短小，但读起来琅琅上口，极易被学生接受。因此，如果能很好地利用儿歌童谣作为德育载体，那么《品德与生活》课的成功教学就尽在不言中了。 　　【关键词】儿歌激情悟情谙情 　　儿歌童谣在我国有着悠久的传统，它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在成长过程中，儿歌往往是孩子们最初的最自然的快乐体验。儿歌虽然短小，却似集德育、智育、美育于一体的“万花筒”，对儿童思想品德的形成，美好感情的培养，行为习惯的养成，乃至是孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化，无可替代的作用。在教学中我尝试以儿歌教学作为载体，紧扣教材，力求趣味性，注重实效性，丝丝入扣进行分析，让儿童在儿歌教学中既学会做人，又学会做事。令人欣喜的是，这一尝试取得了意想不到的成效，给儿童营造了一种属于他们自己健康的、积极的、快乐的、负责的、有爱心的、有创意的、肯动脑的生活。下面我谈一下个人的一些初探。 　　一、课始激情情即生 　　儿歌是孩子成长期一种重要的滋养心灵的教育形式，简洁明快、幽默风趣、琅琅上口又充满童趣，是儿童快乐的体验。对儿童品德的形成，美好感情的培养，行为习惯的养成，乃至对孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化，无可替代的作用。如果能科学合理的运用儿歌导入新课，就能激发学生的情感，使他们快乐学习。 　　【案例1】以《我和动物》为例，教材的目的是通过观察、验证，知道一些生物具有生命现象，体验生命的奇妙和神圣。为此在课的一开始我就先给每一个学生戴上一个动物头饰，让其扮演某种动物。接着以一首“找朋友”的儿歌引出课堂。找呀找呀找朋友，/找到一个好朋友，/敬个礼呀鞠个躬，/笑嘻嘻呀握握手，/你是我的好朋友。/…… 　　音乐响起，我让孩子们一边唱儿歌一边拍手玩游戏，创造一个热烈的气氛。音乐停后学生回座位，师问：××小动物，你和谁交上了朋友？××小动物，你认识了谁……学生回答非常积极，都急于想把自己认识的新朋友介绍给我们。这样，课堂伊始，学生就产生了强烈的兴趣，为下一步的情感深化做了充分的“预热”。 　　在本案例中，《找朋友》这首节奏明快，让人耳熟能详的儿歌给课堂营造了一个极其轻松、快乐的学习氛围。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。”一个简单的游戏，几阵欢快的笑声，拉近的不仅是距离，更多的是交友思想和交友方法的渗透。 　　二、课中悟情情更浓 　　儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒。好的儿歌旋律优美、节奏和谐，情感真挚，孩子在听、念儿歌的过程中，从和谐优美的声音中，领略美好，动情地进入角色。课中若能恰当运用儿歌童谣则能将学生的情感活动步步引向深入，达到深切感受其中的“情”，领悟其中的“理”。 　　【案例2】以《我和动物》为例，学生扮演各种小动物，体验伤心事时好多动物都提到当人类无情地伤害他们时，是最伤心难过的。趁此机会我就出示了“爸爸，我恨死你的猎枪”这样一首儿歌：爸爸，你知道吗？/当我亲眼看见，/你击伤了一只/美丽的翅膀，/我的梦就再也不能飞翔。/就像我是一只小鸟，/就像我是一只小兔，/这样，我的好爸爸，/你心里/就会充满了善良。教学时我先请学生自由朗读，充分体会。再播放《我是一只小小鸟》的多媒体课件。最后提出一个问题让学生思考：如果你就是那只小鸟或小兔，你会怎样？此时你想对人类说些什么？学生分四人小组进行自由讨论，最后得出一个共同的答案：我们要保护有益的小动物，不伤害他们，因为他们是人类的朋友，是有生命的。学生能如此动情和明理离不开这首儿歌的教学。它使学生换位思考，把自己比喻成小鸟和小兔来真切感受动物的内心世界，抒发自己的真实情感。 　　在这个案例中，教师十分巧妙地用儿歌换起学生内心的同情心，由表及里，层层深入，让学生在有趣的儿歌中知道人类伤害动物的可耻行为。通过换位思考，感受到了动物们的可怜。在富有节奏的朗诵中学生在反思人类的行为，内心受到深深地碰撞。并在最后一个环节，通过四人小组交流得出结论，我们要保护有益动物。可以说，这节课整个过程都非常自然、流畅，情感体验过程没有痕迹，一点也不做作，不牵强，而学生在活泼热闹的活动中又获得了实实在在的知识上和情感上的提升，这便是这堂课最大的成功之处。 　　三、课终谙情情未了 　　品德课光靠课内的训练是绝对不够的，所以我们必须把教学内容向课外延伸。品德课中的儿歌教学也要延伸到学生课外丰富的活动中去。如通过踢毽子、跳牛皮筋、跳绳、歌舞和游戏等多种儿童喜闻乐