“三环九策”模式下幼儿绘本阅读的研究鄞州区首南学府实验幼儿园负责人-林洁.docxVIP

“三环九策”模式下幼儿绘本阅读的研究 PAGE 3 “三环九策”模式下幼儿绘本阅读的研究 鄞州区首南学府实验幼儿园 负责人：林洁 2016年5月 课题负责人 林洁 鄞州区首南学府实验幼儿园 园长 高级教师 主要参加者 袁昱 鄞州区首南学府实验幼儿园 教科助理 一级教师 应利波 鄞州区首南学府实验幼儿园园长助理 一级教师 叶剑静 鄞州区首南学府实验幼儿园年级组长 一级教师 贾 晔 鄞州区首南学府实验幼儿园教研助理 二级教师 绘本阅读系当下国内幼教热点，但存在绘本故事情节脱离幼儿现实生活场景、以老师为主体幼儿任务不明确参与性不够、单纯欣赏故事缺少深挖分享绘本元素等问题，影响了幼儿早期阅读能力培养和绘本阅读教学效果。我园开展了“三环九策”模式下幼儿绘本阅读的研究，通过抓住幼儿绘本阅读教学“起首环”、“任务环”、“分享环”三个关键环节（“三环”），综合应用“问题法”、“情境法”、“嫁接法”、“示弱法”、“猜想法”、“逆推法”、“视听法”、“展示法”、“迁移法”九种教学方法（“九策”），激发幼儿阅读兴趣，进而培养其良好阅读习惯。 “三环”螺旋递进： 1.“起首环”。起首环即绘本阅读的开始导入部分。不仅要激发幼儿阅读兴趣，更要促进幼儿与绘本的对话和交流，提高绘本教学的效果。（1）“问题法”：围绕绘本阅读，设计针对性的语言问题吸引幼儿关注与发现。（2）“情境法”：围绕绘本阅读，营造出自然、宽松的环境吸引幼儿丰富阅读。（3）“嫁接法”：围绕绘本阅读，结合游戏、文学作品、艺术形式、科学实验深挖阅读兴趣。 2.“任务环”。任务环即绘本阅读的关键环节，通过任务阐述、内容猜想、结论逆推等策略，引导幼儿听、说、读、画，以提高孩子对绘本的欣赏能力。（1）“示弱法”：绘本阅读过程中，以明知故问或假意出错的方法唤起幼儿思考与讨论。（2）“猜想法”：绘本阅读过程中，以故事内容或情节变化为基础引导幼儿推理与判断。（3）“逆推法”:绘本阅读过程中，以已知结局性材料或假设做参考逆向关注进程与内容。 3.“分享环”。分享环即与他人感受和展示绘本阅读的过程。是对绘本故事的再度巩固、体验和拓展，知识、技能、情感也在这个环节被传递和分享。（1）“视听法”:阅读分享环节，运用剪辑、循环、缩放视频等手段巩固习得知识。（2）“展示法”：阅读分享环节，通过多种形式分享、讨论、表演等体验阅读活动。（3）“迁移法”：阅读分享环节，融合获得的知识、技能或态度转移到日常生活中。 在实践中形成了“三环九策”模式下绘本阅读的跨界整合、模式推进、灵活应用、多元评价的整体架构。项目实施后，幼儿读图绘本阅读量跨越式提高，图文绘本阅读量阶梯状攀升，情感绘本阅读量箭击形飞跃的量化目标。使孩子们会倾听而善用耳朵阅读，会阅读而看好阅读前景，能欣赏而浸润审美情趣，会表达而叩开阅读大门，能配对而融合阅读慧眼，会创造而点亮阅读童心，重情感而顺应阅读经验，迁情感而贴近阅读童心，梳情感而导拨阅读空间。进而幼儿语言输入、输出、情感能力均获明显提高。 “三环九策”模式下的绘本阅读贴近幼儿，具有较强的科学性；突破传统阅读模式，具有较强的创新性；活动展示丰富多样，具有较强的发展性。同时，我园与大学园区人文底蕴有机融合创设了充满童趣的绘本阅读环境，最终让幼儿爱上阅读。 TOC \o 1-4 \h \z \u 一、问题提出 4 （一）背景意义 4 （二）概念界定 4 （三）研究现状 5 二、研究设计 6 （一）研究目标 6 （二）研究内容 6 （三）研究思路 7 （四）研究方法 8 三、研究过程 8 （一）绘本阅读教学目标的修订 8 1.共生幼儿能力 8 2.依据文本文献 8 3.融合家庭社会 8 （二）起首环，找准阅读起首点 9 1.情境策略 10 （1）创设环境有情到境 12 （2）提供实践由练到境 13 （3）引发互动由玩到境 14 2.问题策略 10 （1）设置疑问由疑到问 11 （2）描述操作由做到问 11 （3）解释结论由果到问 11 3.嫁接策略 14 （1）解放天性由玩到接 15 （2）层层递进由旧到接 15 （3）激发兴趣由易到接 16 （三）任务环，设计活动问题 17 1.示弱策略 18 （1）明知故问由看到读 18 （2）颠来倒去由零到读 19 （3）触景生情由境到读 19 2.猜想策略 20 （1）循序渐进由扶到放 21 （2）巧设悬疑由实到放 21 （3）推陈出新由猜到放 22 3.逆推策略 23 （1）逻辑推理由假到真 23