怎样上好物理习题课.docVIP

怎样上好物理习题课 习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的必由之路．它不仅可以用来帮助学生理解和掌握物理概念和规律，而且还能帮助学生加深和扩展物理知识． 习题课是习题教学的主要形式，是中学物理课堂教学中常用的课型．怎样才能上好习题课呢？为此，我们进行了专题研究与分析，总结出习题教学的基本方法，具体介绍如下． 一、采用灵活多样的教学方法 在习题课教学中，通过对典型问题的分析与讨论及学生自己的练习，使学生加深了对物理概念和规律的理解，总结归纳出运用物理概念和规律解决物理问题的方法与技巧，从而达到开阔学生眼界、发展学生智力、培养学生能力的目的．在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多样的教学方法． （一）讲-练结合法 “讲-练结合法”是习题课教学中最常用的方法．这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决物理问题的方法与技巧；在此基础上给出新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力． 例1? 斜面体A放在水平地面上，物体B放在A的斜面上，A、B均保持静止状态，如图1所示．试分析地面与物体A间是否有静摩擦力？ 这个问题，教师可用隔离法和整体法两种方法进行分析．用两种方法详细分析这个问题后，得出结论：地面与斜面体A之间没有静摩擦力． 比较这两种分析方法的优缺点．隔离法：物理过程清楚，受力分析详细，但比较繁琐；整体法：比较简洁，但体系内部的物理过程及相互作用情况无法知道． 通过对这个典型问题的分析，学生了解了隔离法和整体法的分析方法．然后给出新问题，让学生运用这两种方法去分析解决，进一步巩固和理解这两种方法． 可给出以下问题让学生练习： 1．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上匀速下滑，那么地面与斜面体A间是否有静摩擦力？ 2．在例1中，其它条件不变，若B在A的斜面上加速下滑，那么地面与斜面A间是否有静摩擦力？ 学生用隔离法和整体法分析这两个问题，有的能得出正确结论，有的则不能．教师要对这类问题进行总结，找出解决这类问题的规律和方法．在这类问题中，如果整体或部分物体都保持平衡状态（静止或匀速运动），则所受合外力为零，故地面与物体A间没有静摩擦力．如果整体或部分物体沿水平方向有加速度，则水平方向上所受合外力不为零，此时，地面与物体A间有静摩擦力． （二）分析-讨论法 “分析-讨论法”就是教师和学生一起，对某一具体的物理问题，边分析、边讨论，最后得出正确结论． 这种方法贯彻了启发式教学原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于促进师生间的信息交流，并能发现学生分析问题的错误思路、方法，及时予以纠正，进一步培养学生分析和解决问题的能力． 例2? 如图2所示，将一个穿在光滑绝缘杆中的弹簧振子放在无限大的平行金属板A、B间．已知弹簧的劲度系数为k=100 N／m，小球的质量为m=0.1kg，小球带电量q=2×10-3C（小球和弹簧间绝缘，且小球体积不计），板间距离d=0.2m，电源电压U=200V （1）把开关S1合上后，小球所受的电场力多大？ （2）弹簧的最大形变量是多少？ （3）小球做什么运动？最大速度是多少？如果再把S1打开，小球的运动情况会有什么变化？为什么？ （4）如果打开S1后，再接通S2，则小球的运动状态又有什么改变？ 这是一道有关电场和简谐运动的综合问题，有一定的难度．如果完全让学生自己去分析，存在着较大的困难．此时，应采用“分析-讨论法”进行教学，在教师引导下学生边分析、边讨论，逐步解决问题，最终得出正确结论． （三）讨论-归纳法 “讨论-归纳法”就是选择一些学生容易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论，暴露出各种错误思路、结论．然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确结论． 例3? 如图3所示，有3个完全相同的小球A、B和C，分别用轻绳、轻杆和轻弹簧固定，且处于静止状态．在分别剪断水平方向的轻绳、轻杆和轻弹簧的瞬间，A、B和C的加速度的大小和方向各是怎样的？为什么？ 这一问题交给学生讨论，一时议论纷纷，学生通过分析和讨论，得出两种分析方法． 第一种：开始小球受3个力作用保持平衡状态，现在去掉水平向左的拉力后，根据三力平衡的特点，另外两个力的合力应与这个力大小相等、方向相反、水平向右，如图4所示．由牛顿第二定律可知：F合=ma．又∵F合=mgtgθ，故a=gtgθ，方向水平向右． 第二种：去掉水平方向的拉力后，小球应该做摆动，此时小球受力分析如图5所示．则有小球沿绳子方向受平衡力，故有： T＝mgcosθ． 小球沿垂直于绳子方向的分力为： F1=mgsinθ， 故小球的加速度为： 两种观点，三种情况，学生争论不休．此时，教师要引导学