校本研修《小学语文课堂有效提问的实践研究》.pdfVIP

校 本 研 修 （2014-2015学年度第一学期） 时间： 2015.1 年级：五年级一班 教者：崔 涛 小学语文课堂有效提问的实践研究 本学期初我们语文教研组开展了一次校本教研活动， 主题是提高 课堂提问的有效性， 我们对课堂每个时段进行观察， 重点观察五分钟 内的提问情况， 集中地记录课堂提问， 我们对研究课的课堂提问进行 了汇总与整理使我产生一些有关语文课堂有效提问的困惑。 为了提高课堂提问的有效性， 我们有必要对课堂提问作进一步的 研究，以课堂教学为载体对课堂提问进行反思、研究，并取得一定的 成效。 提高小学课堂教学提问效果的实践研究，是以新课改理念为指 导，以校本教研为载体，通过对教师课堂教学提问行为的观察与反思， 总结课堂教学有效提问的方法和策略， 旨在实现教师课堂教学提问效 果的优化。 一 、组织专题研究型活动。 （1）开辟有效提问备课组活动途径 我根据课题的进展需要， 对备课形式作了重要改变， 备课中专门 开辟一栏“围绕重难点设计有效提问” 。 （2）开设课后反思，改善教研通道 对教师的课堂后反思主要围绕三方面： 第一，反思哪些问题是问 在了关键处？重点突出了吗？第二， 这节课哪些问题较好地体现了课 改精神和和课题理念？哪些问题是成功的， 哪些是失败的？第三， 这 节课再上一次， 你准备如何修改？这样在反思中发现问题， 在反思中 寻求努力方向， 在反思中不断提高自我， 最后真正做到的是反思后的 改善教学。 （3）开展扎实有效的主题教研活动 教研组以“紧扣教学的重点、难点、三维目标来设计提问，体现 出有效性”和“提问不在于多少，关键要适时、适度，使问题问得有 广度、深度和精度”等为主题开展校本教研活动，研讨时，要求听课 者要“少戴花多挑刺” ，重点找出低效或无效的课堂提问，与执教者 共同商讨改进措施，力求每一堂课的教师课堂提问都向有效靠拢。 二 、构建良好的提问设计、技巧意识是提高课堂提问有效性的关键 1．把握教材，研究学生。 首先要认真反复地阅读理解 《语文课程标准》中的总目标和阶段 目标，认真研究教材，吃透教材，把握本课的知识点、重点、难点、 关键点、写作方法等。然后分析学情，只有真正了解学生的已有知识 经验和心理认知特点，才能确定其最近发展区，从而设置出恰当、有 效的问题。 2 ．精心预设，周密设计。 课堂提问重在启发学习的心智， 重在训练学生的思维习惯， 重在 培养学生的思维能力，在备课时应注意几个导向： （1）以教学目标为导向。 确定教学目标后， 要针对每一个教学目标考虑要提什么问题？提 几个问题？提什么类型的问题？向哪个层次提什么问题等。 （2 ）以学生认知为导向。 教师应提出与学生已有的知识系统相矛盾， 造成他们认知不平衡 的问题，进而将问题改编为激发学生好奇心和学生感兴趣的问题， 从 而使问题成为学生思维活动的“引燃点” 。 （3 ）以设问节点为导向。 教师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的实 施，并以此来提高自己的教学效果，教师可在以下几个地方设问：在 课文主要内容上设问题、 在课文的主要矛盾处设问、