二年级地方课程人自然社会教材分析与教学建议.pptVIP

二年级地方课程《人·自然·社会》教材分析与教学建议;各模块的课文安排 ;浙江经济：《浙江的江河》、《浙江农特产》、《美丽的千岛湖》； 和谐浙江：《校园里的“红灯”》、《告别恶作剧》、《我从哪里来》、《阳台和窗户》、《小心无形的杀手》、《“电老虎”摸不得》、《小物品大麻烦》、《吃的安全》、《野外安全知多少》、《意外受伤怎么办》、《游泳的安全知识》、《溺水的预防和处理》、《我爱解放军》、《军旗、军徽》。;教学处理整体要求;教学范式的转变;一、感受浙江民俗;1.教学内容;2.教学目标;3.教学建议;二、爱护周围环境;《我们生活的环境》;教学建议; 新鲜空气在哪里;教学建议;噪声污染的危害;教学建议;我们的好朋友;2.教学目标;3.教学建议;三、走近浙江名人;1.教学内容;2.教学目标;3.教学建议;浙江经济;浙江江河;教学建议;浙江农特产;教学建议;四、保护人身安全;1.教学内容; 17 小心无形的杀手 （1）以图片的方式呈现煤气罐和煤气灶。 （2）以图片的方式例举煤气泄漏的各种现象。 （3）以图片的方式例举了煤气泄漏后的处理办 法。 ;18 “电老虎”摸不得 （1）以图片的方式例举了电对人们生活的作用。 （2）以图片的方式例举了生活中各种带电的电 器及设施。 （3）以图片的方式例举了生活中小朋友各种玩 电现象。 ;2.教学目标;3.教学建议;五、和谐浙江（人与人、物、环境）;《校园里的“红灯”》;班级文化（社会环境）——使同学成为真正意义上的生活伙伴;案例：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日子。可是，活动开始之前，教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。 ;突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木??与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不能没有他，我们需要他。”渐渐的，教室里面传来了一片哭泣声，伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。” ;这个教育片断深深触动了我，我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化，因为这只是我看到一些日本教育的片断，但是我至少可以说，他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且，这种文化取向与我们的新课改理念在深层次上是完全契合的。这其中，透视着东郎老师的教育理念，这是一种真正的“以人为本”的理念，折射出东郎老师与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜，那么，新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗了。 ;班级文化重建的核心是重建同学的关系;学习关系（互帮互学的学习共同体;对待学习成绩比自己差的： 主动关心帮助人家 对待学习成绩比自己好的： 见贤思齐，主动向人家学习 对待学习成绩与自己相仿的： 互相鼓励、支持 谁考不及格、谁学习有困难有没有人关心？;在应试教育的背景下，班级的学习功能得到了充分强化，在不断的考试和排名中，学生与学生之间的关系异化成了单纯的竞争对手关系，他们相互戒备，相互提防，都想争取更好的名次。在学习功能被极力抬升的同时，班级的其它功能，如社会化功能、品德濡化功能等，却前所未有地被弱化了，学生在班级中难以学会与人相处的技巧和适应社会的能力，有些学生品德上、心理上存在问题，却被成绩的光环所掩盖。这些都会加剧学生之间的隔膜和对立，进一步恶化学生之间的关系。;我从哪里来;《小物品大麻烦》《吃的安全》 讨论、举例是重要的学习方式 《野外安全知多少》活动前讨论，是前置作业 《意外受伤怎么办》《游泳的安全知识》、《溺水的预防和处理》由卫生老师来实施 ;我爱人民解放军;5$Mqlwn$6$h6t9gKoksL2w!jFSTE7neNQjlQEPaYPS$7nBKKz9AGoNI4-n4aCb++7lAVLKT7MDRmmUTmxiR-+YEdVt5YSZeJNrLxTBNe3ay-Ip9%JgQtmz-Y7W1T85QpfjxT8xU19vPi7m%(yDi+4u1WSVwomtL8YHhznLyQ9b$qKSRU!)-!Jm0+l0nRJ)NTpPZXM0jBPNQ)webPYA