2003-2017年江苏省高校教师资格培训-论述题及答案.docVIP

2017年江苏省《高等教育心理学》试卷 论述题 在教学中如何促进学生对教学内容的感知。 试述促进学习迁移的有效教学。 试述当代大学生人格发展的特点。 2016年江苏省《高等教育心理学》试卷 论述题 因材施教的心理学依据有哪些？如何做到因材施教？ 试述促进学习迁移的有效教学。 请结合实际谈谈在教学如何促进学生对教学内容的感知。 2015年江苏省《高等教育心理学》试卷 论述： 1.试述感知规律在教学中的运用。 2.试述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。 3.举例说明如何培养与激发大学生的学习动机。 2014年江苏省《高等教育心理学》试卷 四、论述题：共2题，每题16分，共32分。 1.论述影响问题解决的主要心理因素。 2.举例说明教学如何促进学习迁移。 2013年江苏省《高等教育心理学》试卷 四、论述题：本大题共2小题，每小题16分，共32分。 1.联系实际谈谈如何激发大学生学习动机。 （1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。①教师在讲授新课之前，必须让大学生明确学习目的；②学习目标要适中，不宜过高，也不宜过低；③学习目标要清晰、具体、有可操作性；④教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。 （2）创设问题情境，实施启发式教学。①教师要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；②教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境；③创设问题情境要求做到：问题要小而具体，问题要深而有趣，问题要有适当的难度，问题要富有启发性；④根据问题情境，实施启发式教学，要使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。 （3）激发学生学习的成功感。①教学内容的难度要适中，应是学生经过努力可以完成的。否则，学生总是不能完成，就会丧失信心，产生失败感；②教学内容的呈现应由难到易，以使学生不断获得成功感；③如果学生在学习某一内容上失败了，可让他们先学习基础的课程，使学生在学习基础课程方面获得成功感，然后再在学习新课程方面逐步体验到成功感；④对学生学业成绩的评价，在遵循一定客观标准的前提下，要掌握评分的艺术。尤其是在第一、二次测验或考试中，千万不能给学生搞“下马威”。 （4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。大学生一般都有比较强的好胜心，一般都希望自己胜过别人。教师要利用这一心理，妥善组织学习竞赛。所谓妥善组织学习竞赛，既要看到竞赛的积极作用，也要看到它的消极影响。因此，既不能简单的全盘肯定也不能简单的全盘否定。 （5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩。充分利用反馈信息，就是对学生的学习成绩要及时告诉他们，使他们及时知道自己哪些内容已经掌握了，哪些内容还没有掌握。以便进一步努力。教师对学习成绩好的、已经掌握了的要给予表扬、鼓励、肯定，否则给予批评。但是，奖惩要讲究艺术、科学、合理。一般而言，以奖为主，尽量不用或少用惩罚。 （6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要指导学生进行成败归因。一方面教师要引导学生找准成功或失败的真正原因，另一方面也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面都是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力，以争取今后成功。 2. 试述加德纳“多元智力”理论的基本内容及其教育意义。(P263) (1) 逻辑数理智力（数学）：是解答复杂数理问题，进行逻辑推理的能力； (2) 言语智力（语文）：擅长语言文学的学习与运用，善于准确表达内心思想感情； (3) 身体—动觉智力（体育）：与人的身体运动有关，运动员动觉智力高； (4) 空间智力（美术）：从三维空间观察环境，在头脑中构成形象并使之变形的能力； (5) 音乐智力（音乐）：感知、欣赏、表达音调旋律的能力； (6) 人际智力（社会）：是一种社会智力，这种智力好的人善于处理人际关系； (7) 自我自省的智力（心理）：善于了解自己的内心感受和行为机能并能加以表达的能力； (8) 观察自然的智力（自然）。 对教育启示与意义： 全面地认识学生，发现每个学生身上闪光点；(2) 根据学生不同特点因材施教，促进学生个体发展；(3) 用多元标准评价学生，使他们在未来职业中扬长避短。 3.请结合自己教学教育工作的经验和体会，阐明教师的人格威信对教育效果的影响。(P13) (1)威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。 (2)名片效应：“名片”即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目