《无韵之离骚》教案.docVIP

教案：无韵之《离骚》  ——太史公笔法小议 王文岚 【教学目标】： ·知识与技能：了解司马迁《史记》的相关文化常识，了解本篇“书评”这种文体以及书评的写作方法。 ·过程与方法：通过分析关键性语句，帮助学生理清文章思路，并了解书评“述”、“评”结合的写法，把握作品的内涵。 ·情感态度与价值观：体会司马迁“不阿世，不迎俗，用他的笔写出了自己的心声”的伟大精神，培养学生为人正直的高尚品质 ·教学重点与难点： 重点：了解书评的特点，掌握““叙”“引”交互，“感”、“议”结合的方法，理清文章结构思路——文章写了司马迁的哪些“奇”笔。 难点：通过把握“述”、“评”结合的关键性语句，认识司马迁评写历史人物的原则和价值。 【教学过程】： 课前预习： 阅读全文，找出生字词查字典，落实读音和意义。 查阅《史记》、司马迁的相关文学资料。 导入： 提问式知识回顾： ·《史记》是我国第一部纪传体通史。作者司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。《史记》分为五个部分：本纪（12）、世家（30）、列传（70）、书（8）、表（10）。 ·鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。后世对司马迁的评价极高，有“西汉文章两司马，南阳经济一卧龙”的说法，齐名于西汉的大文豪家司马相如、三国时期最璀璨的人物诸葛亮。 ·文学史上，有一种分类，其中《史记》被列为“前四史”之首，另外的三部史书分别是：班固《汉书》、范晔《后汉书》、陈寿《三国志》。 （附加：司马迁生平介绍，以求“知人论世”。） 二十漫游 2、李陵之祸 3、痛下蚕室 板书：《史记》 第一部纪传体通史 本纪、世家、列传、书、表。 司马迁 字，子长。 西汉 史学家、文学家、思想家。 速读课文，把握线索 课文副标题为“太史公笔法小议”，“议”说明本文是怎样一种文体？ ——本文是一篇书评，是议论文文体。 书评，即评论或介绍书籍的文章，是以“书”为对象，实事求是的、有识见的分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性，从而在作者、读者和出版商之间构建信息交流的渠道。书评是应用写作的一种重要文体。 2、书评与读后感在写法上有何异同？ 同：都属议论文范畴，表述作者的某种思想见解，对某一作品进行评论和论说。 异：读后感着眼于“感”，有感而发，所论述问题的范围较书评宽泛，形式也更为多样灵活；书评着眼于“评”，即必须针对和紧密围绕书的内容、形式，评论其思想、艺术成就或社会、文化意义，范围有所限制，角度较为集中。 3、书评的写作（结构）：引、议、联、结 （1）引： （2）议： （3）联： （4）结： 4、请同学们速读课文，既然是看看这篇文章的“议”落在何处？ 学生速读课文，寻找关键句。 文章的“议”落在“奇气”上，也即太史公笔法的特点上。 跳读文本，疏理“奇”笔 1、朗读文章第1、2自然段，思考作者从文学角度讨论了司马迁文章的哪一个特色？请用文中的一个词语加以概括。 ——奇气 2、“奇气”的要义或内容一共哪些？ 板书： 不仅在于 也不仅在于 五“奇” 尤其在于 这，也是太史公文章奇之所在 这也是太史公一大奇笔 在这五大“奇气”中，本文最主要讨论了哪一大“奇气”？ ——第三点，“尤其在于以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎。通篇没有雕琢的形容词，也极少激昂慷慨的议论，而在那貌似平淡的叙事之中，却蕴藏着极大的感染力。千载之下，仍然能使读者不知不觉跟着作者去爱、去恨，是其所是，非其所非”。（划线句是本文的中心论点）。 四、细读文本，探究写法 1、作者是如何证明这第三点“奇气”的？ ——举例《史记》中的《李将军列传》进行论证。 论证思路： 先概述司马迁写作《李将军列传》的原因。 ┳ 然后运用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的评论手法集中进行论证。 ┳ 最后以太史公对李广的评论作结。 叙 引 感 议 第一次 “显功名昌邑下”、 初露头角、猛冲猛打的青年英雄形象 “还，赏不行” 再一次 成熟的、智勇双全的英雄 也没有记功 还有一次 “当斩，牍为庶人” 读者为之 这短短的、冷冷的二十几个字，吐露 无限钦佩， 了多少冤枉和不平！还需要再多说些