《观潮》（第二课时）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《观潮》第二课时教学设计（2） 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 （二）边读边想象一面，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。 （三） 感受钱塘江大潮的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点 理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 三、教学难点 理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。 四、教学准备 （一）多媒体课件。 （二）课前搜集有关钱塘潮的资料。 五、教学过程： （一）复习导入。 1．我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面上是＿＿＿＿＿＿，人们＿＿＿＿＿。 2．潮来时的情景又是怎样的呢？这节课我们继续学习课文。 （二）观看录像。 1.放潮来时的录像片断，思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象。 2. 学生汇报。预设：潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象 （三）学习第三四自然段。 1.自由读第三四自然段，用“―――”划出“潮来时的声音”，用“﹋﹋”划出写“潮来时的样子”。 2.小组交流。 3.全班交流。 （1）学生汇报潮声，根据学生汇报板书：“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂” （2）学生汇报潮形，根据学生汇报板书：“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马” （3）重点点拨以下句子。 句一：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 指名读，谈体会，“一条白线远看潮细、长的样子”，从潮来时的声音、形状、人们的表现学生谈自己的理解。 指导朗读。 句二：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 指名读，说体会，指导朗读。 句三：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 学生说体会，“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。 指导朗读； 观看录像片断感受，再指导朗读； 分男生读，齐读。 （4）了解写作顺序。 找出第3、4自然段中由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。 （5）学生按观察顺序的词复述潮来时的情景。 学生能有条理地说潮来时声、形。先让全体按板书内容练习说，再指名说。学生要能有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （6） 老师问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。 镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。 （7）教师先小结：钱塘江潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。 （8）学生自由读第三四自然段，试背。 （9）看关键词试背。 （10）指名学生背诵、齐背。 （四）学习课文第5自然段。 1．知其余威，进一步理解潮势。 2.教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。 3.学生汇报： 学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。 学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。 学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。 学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。 学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 六、作业布置 （一）背诵课文的第三四自然段。 （二）抄写文中写得具体形象的句子。 附：板书设计 声：闷雷、越来越大、山崩地裂 形: 一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马 （广州市萝岗区教育科研与发展中心 曹利娟）