《小学科学教学中学生探究式学习实效性研究》课题研究阶段性汇报材料.docVIP

PAGE PAGE 1 《小学科学教学中学生探究式学习实效性研究》 课题研究阶段性汇报材料 株洲市荷塘小学课题组 撰稿：唐胜红 我校科学课题《小学科学教学中学生探究式学习实效性研究》2009年7月确立为市级研究课题。课题从酝酿到立项，得到了市教科院、区教科室教育专家的大力关心帮助，现阶段各项工作进展顺利，参与课题研究的成员思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究工作做如下汇报： 一、领导重视，组织健全： 在课题研究开展之初，学校就成立了专门的课题组，由吴校长任课题组组长，学校教科室负责课题的实施，学校配备了一支思维活跃、积极进取、具有一定理论水平和教学经验丰富的科学教师队伍，确保研究的顺利进行，充分体现了学校对此项研究工作的重视。 二、虚心学习，完善课题： 2009年7月研究课题《小学科学教学中学生探究式学习实效性研究》，经过市教科所专家的论证，专家们对此课题的选题及价值予以高度肯定。课题立项后，学校课题组根据市区级专家的意见对开题报告进行完善。并组织课题组成员认真学习理论知识，学习是研究的基础，每个教师只有勤于学习，读专业书、理论书，注重在课题研究中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养，勤于积累，才能厚积薄发，才能有力量做好课题研究工作。经过学习教师思路清晰了，为课题的实施奠定了好的基础。 三、课题研究的内容及阶段实施情况介绍： （一）《小学科学教学中学生探究式学习实效性研究》主要研究内容： 1、目前科学课中探究式学习现状调查分析 （1）问卷调查、量表调查 调查内容： 学生问题意识的培养； 学生整理信息、分析数据的习惯和技能； 学生设计研究方案的能力； 学生表达与交流的能力； 探究活动设计的内容、方式、组织。 （2）课例分析 （3）课堂实效性跟踪观察 2、如何提高科学课中探究式学习实效性的策略 （1）教师进行核心理论的学习 （2）探究式学习教学模式研究 （3）课堂实效性观察 （4）同课异上教学设计 3、如何对探究活动实效性的评价研究 充分发挥评价的导向、激励作用，让评价伴随于教学的全过程。在这一过程中，教师参与交流和评价的艺术的高低直接影响着学生的有效参与度。因为，新课程渴望更多精彩的问答是从学生嘴里说出来的。教师的评价语言起很大的导向、激励作用，诱发学生学会表达与倾听；激励学生敢提问题、愿提问题；使学生在具有团体性质的评价、争议中发现差异，在思维的碰撞中激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层次的理解，达到共享、共识、共进的目的。 4、课外科学探究活动实效性研究 课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要意义。进行“课外延伸”的实践与研究是解决科学课改中实际问题的迫切需要。 (1)课外观察自然现象 (2)现场实地考察 (3)种植饲养动植物 (4)科技制作 （二）课题阶段研究情况 1、科学课中探究式学习实效性研究： 科学课中探究式学习，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课题组成员就科学课中如何提高探究式学习的实效性，集体研讨，探索出课堂教学的模式，基本流程如下： 提出问题：学生能否提出问题，能否敢于提出问题，能否提出有质量的问题，是在新课程教学理念下，实施探究式教学、创新教育的关键。科学教师通过集体研讨，对每次教学内容精心设计，课堂中引导学生联系学习内容自主提出有价值的问题。 设计方案：科学探究的第二个要素就是设计研究方案，设计研究方案是科学探究活动中的十分关键的一步，学生对提出的问题有了猜想或者假设后，猜想与假设的真伪要靠科学的数据和事实来支撑。在指导学生制定研究计划时，教师对学生所要研究的内容有充分的预设和准备，在学生设计的方案有考虑不周到的地方，教师要善于以问题的方式去点拨，对学生制定的不成熟的方案要以评价者的身份去“挑拨离间”，多几个追问，这样，学生的思考会逐渐成熟，完善起来，学生们的探究能力也会慢慢得以提高。 收集资料：搜集整理资料是科学学习过程中常用到的一项基本技能。搜集资料又分为间接获得前人的经验和用实验观察的方法直接获取资料，这些方法都可以丰富知识。而整理资料又可以增长技能，培养素养。它对培养学生的科学素养，更加有效的实施探究，激发学生的探究热情具有深远的意义。 课堂中教师引导学生对自己提出的问题进行整理、分析，探究价值的问题。问题解决过程中指导学生搜集资料，探求已有的方法，积累整理资料，收集自己在课堂中的观察发现。 科学组长宾雨老师带领科学组成员不断实践，在市区展示，不管是在条件好的城市学校，还是条件差的农村学校，这种引导学生自主探究的课堂模式，都能够激起学生科学学习的主动性、创造性，这样的课堂探究式学习成效显著。 （三）课外科学探究活动实效性的研究： 课外探究不是学生从学科领域出发