《教育学》整体设计（说课）.docVIP

《教育学》精品课程整体设计（说课稿） 一、历史沿革及定位　　 教育学自1958年伊春师范学校建立以来一直是师范类专业课，2000年合校为伊春职业学院师专部，合校后继续招收师范专业学生，开设教育学课程，承担着为伊春乃至全省林区培养小教师资的任务。教育学课程发展到今天，除作为师范类必修课之外，也成为非师范类的选修课程，成为学院开课范围覆盖面比较大的学科之一。  本学科在理论联系实际方面，注重培养学生发现教育问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力，主要采用“模拟教学”“案例分析”和“教学做一体”教学法，训练教育教学基本技能，形成教师专业能力。 二、教学队伍1、人员构成 姓 名 性别 出生年月 专业技 术职务 职业资 格证书 专业 领域 在现教学中承担的任务和时间 刘洪瑞 女 1968 、 2 副教授 心理咨询师二级 教育理论 课程建设负责人。主讲教师兼实训教师 白小东 男 1970 、 1 副教授 国家级影响师 教育理论 主讲教师 李丹丹 女 1981 、 2 讲师 ? 教育心理 主讲教师、实践教学 邱微微 女 1982 、 5 讲师 心理咨询师三级 教育管理 辅导教师、实训教师 杨德富 男 1963、12 教授 教育管理 实践教学 王家明 女 1976、4 小学高级 教师资格证 教学管理 实习实训指导 2、教学队伍整体结构 本课程专任教师（主讲教师以及实践教师）共 4 人，兼职教师2人。兼职教师为20%。专任教师双师型教师达75%。在学历结构上，课程组成员中，硕士学位１人，大学本科 3人，分别毕业于哈尔滨师范大学、东北师范大学等重点院校，学缘结构合理。从年龄结构来看，均为 50 岁以下的中青年教师 ，其中2名是具有10年以上教龄的老教师，2名为青年教师，梯队结构合理。在职称结构上，副教授 2 人，讲师 2 人，高级职称人数占50%；课程组师资力量相对较强，年龄结构合理，学术骨干集中，科研成果较多，学术潜力较大，师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，初步形成了一队伍精干，颇具发展潜力的学术梯队。对照校精品课程的建设要求，本课程的教学与科研成绩较为显著，达到了相关规定的指标要求。 3、青年教师培养 在本课程的建设中，非常重视师资队伍的建设和中青年教师的培养，制定了明确的师资培养计划，采取相应措施，取得了明显成效： 　　1 、有计划地抓好青年教师的培养 , 大胆使用青年教师，使他们尽快挑起教学和科研工作的重担。放手让青年教师担任本课程的理论教学、实践教学，主持或参与教研科研课题，通过多种方式把青年教师带向教学和科研的前沿。 　　2 、加强教学团队的建设，提高授课水平。青年教师参与编写教学文件、教学补充讲义，发表高质量的教研论文。在课程负责人的整体规划下，定期进行集体备课，经验共享，根据高职类的应用型教学特色，进行课程体系的研究和改革，提高教学团队的整体授课水平。 　　3 、注重中青年教师 “ 双师素质 ” 的培养，有计划地让中青年教师学习更多的实践知识。 4 、重视中青年教师的进修提高，改善教师的知识结构，提高教师的学位、学历层次。鼓励青年教师参加学术交流活动，发表学术论文。　三、课程设置 1、课程性质与作用 教育学是师范专业学生教育类课程的公共必修课和专业基础课，它体现了高师特色，是教师职前培养过程中的一门重要课程。 通过本课教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，提高学生对教育工作的认识，养成学生热爱教师职业的思想感情，懂得合格教师应具备基本素养；通过教学使学生掌握本门课程的基本概念基本原理、基本方法、基本模式， 使学生初步形成 运用教育基本理论 独立地分析 教育问题与解决教育问题的基本技能并能在具体的教育实践中加以运用；通过教学不断增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。 2、课程设计的理念与思路 教育学是师范专业学生的教育类课程中的基础课程，让学生初步把握教育理论的基本知识，树立现代教育理念是教育学教学的重要任务。但是教育学更是一门应用性学科，面向教育实践，通过教育见习、教育实习，一方面培养学生对教师职业的向往之情，另一方面培养学生的组织教学活动的技能，同时引发学生对教育现实进行批判性反思。加强实践过程既是学生理论学习的需要，也是培养学生教育实践能力的需要。 秉持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以专业技能培养为主线、以综合素质提升为核心、以实践训练为主要模式，以培养就业能力、职业素养。基本思路是：理清基本原理，夯实理论基础；充实必威体育精装版成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练；完善师德培养，凸现