《景点导游》课程信息化教学建设论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 《景点导游》课程信息化教学建设 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 万婷春 摘要：依托信息化教学资源与技术，对高职旅游管理专业景点导游课程进行全面改革与建设，通过典型工作任务、景区虚拟技术打造导游类课程教学职业工作情景，利用学习平台、网络资源提高学生学习积极性，充分训练学生景点导游接待综合能力。同时为高职导游类课程信息化改革提供思路。 关键词：信息化；教学设计；景点导游；旅游课程建设 中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2018.22.073 1课程建设背景 1.1原有教学体系陈旧，知识交叠 原有课程结构采用的是传统学科体系搭建，使得知识技能点分散，在职业综合应用能力培养方面欠缺。此外在教学实践中还发现教学内容与前导课程、后续课程存在知识点交叠，需要对知识内容进行有效整合。 1.2学情分析 授课对象是高职旅游管理专业二年级学生，他们是名副其实的低头族，对手机等移动智能终端依赖性极强。喜欢参与景区实习实践，厌倦传统课堂理论学习，学习自主性差。 学生通过前导课程的学习，已经掌握导游服务基本知识与技能，但欠缺对具体景区知识、文化、历史的挖掘梳理能力，语文基础弱、写作能力差，讲解实践训练与对客服务经验不足。 1.3课堂教学的局限性 针对具体景区进行景点导游训练时，大部分学生都没有实地去过该景点，因此对景点实际情况的掌握不足，课堂上也无法组织学生到每一个景区进行实地踩线调查，难以营造身临其境的景区实践环境。此外，针对具体景区涉及到的背景知识信息量极大，仅通过课堂讲授学生无法有效全面了解熟悉。 2课程建设思路 我们在行业调研的基础上，结合导游考证、行业标准和技能大赛的相关要求对课程进行重建。遵循导游实际工作流程，以任务为导向，以全国代表性景区为载体展开情境式教学。选取九个最具代表性的主要景区形成九个教学模块，每个模块遵循导游实际工作流程，涵盖三个递进任务：编制接待计划——撰写导游词——完成导游接待。这样的内容结构能够使学生熟悉掌握典型代表景区导游知识，强化学生不同类型景区导游综合接待能力，培养学生导游实际工作情境中处理问题的能力。 2.1模块教学策略 对于具体的景区教学模块，使用任务设计教学法进行系统设计。以具体景区导游接待任务为导向，设计6个基于实际导游工作流程的教学环节（接到景区导游任务——景区踩线、编制接待计划——探索景区背景文化——编写景区导游词——导游接待讲解，完成任务——考核评价），并通过提炼的任务情境引导学生逐级行动，实现职业知识能力目标。 针对具体教学环节，设计模拟踩线、小组任务、角色扮演、提问讨论、范例参照、技能训练等教学方法。 2.2信息化教学资源支撑 紧跟智慧旅游行业趋势，充分运用多种资源，营造虚拟景区，突破时空局限，体验新型游览方式。 教学环境为旅游多媒体互动体验综合实训室。 使用课程网络学习平台，景区智慧旅游软件，3D体验教学系统、景区文化视频、语音导览软件、景区讲解视频、手机导览软件， 360°实景平台，微信、QQ、图片等信息化教学资源与手段。 3教学过程 九个景区教学模块，九个景区接待任务，九次工作全程体验。 3.1发布任务 课前，教师通过学习平台发布具体景区工作任务，学生手机收到任务提示，查看任务。任务包括六个不同的分组工作情境，四次递进子任务作业以及相关自主学习推荐材料。 3.2任务执行 基于工作流程将任务执行过程提炼分解为四个步骤：游景区、探景区、写景区、导景区。 3.2.1游景區 学生根据任务指引，在智能手机中安装景区游览APP，在3D虚拟景区中进行游戏体验式的