优秀教学设计——细胞的多样性和统一性.docVIP

. PAGE . 课时课题：第一章第二节 细胞的多样性和统一性（第1课时） 课型：新授课 授课时间： 2014 年 9 月 11 日，星期 四 ，第 节课 教 学 目 标 知识目标 1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 2．运用制作临时装片的方法。 3．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 4．分析细胞学说建立的过程。 能力目标 1．思维训练：训练归纳对比的学习方法。 2．自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 情感态度和价值观目标 1．认同细胞既具有多样性又有统一性。 2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 重 点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 难 点 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 知 识 点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4．细胞学说建立的过程。 5．细胞的多样性和统一性。 考 试 点 1．使用高倍显微镜的步骤和要点。 2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。 能 力 点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 自主探究点 原核细胞和真核细胞的区别与联系。 易错易混点 1．原核生物的判断。 2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。 训 练 点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4．细胞学说建立的过程。 5．细胞的多样性和统一性。 拓 展 点 1．带“菌”的生物类群的判断。 2．带“藻”的生物类群的判断 教 法 与 学 法 诱思探究、分组合作讨论 教 学 模 式 诱思探究、合作探究教学模式 教 具 课件 教材 显微镜 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、先读后思 1、目标导学 检查学案填写并提问 导入：评价学案落实情况后教师多媒体展示教材P7页问题探讨中的光学显微镜下的几种细胞照片。 教师：同学们，这是显微镜下的几种细胞，请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同的结构？为了弄清上述问题，今天我们学习细胞的多样性和统一性（板书课题）多媒体展示学习目标，强调重难点。 教师： 观察细胞的结构要借助于高倍光学显微镜，那么高倍显微镜的操作的操作步骤真样呢？请同学们带着以下问题阅读教材 P7—— P8. 明确本节课的任务目标 检查学案的完成情况以落实学生的预习情况，并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。 引出高倍显微镜的操作的操作步骤 二、讲与研 2、自主学习、 合作探究 重点提示 跟踪练习 知识巩固 自主学习 合作探究 归纳总结 重点提示 讲练结合 注重落实 自主学习 三、设计板书、整体引领 四、分层练习、当堂达标 一、显微镜的知识与高倍显微镜的使用（板书） 多媒体呈现显微镜的基本知识 例1．生物学实验中常用到普通光学显微镜，试回答下面的问题。 （1）一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指细小物体的（ ）。 A.体积?? B.表面积?? C.物像的面积?? D.长度或宽度 （2）在目镜为10×、物镜为8×的视野中，看到刚好穿过视野中心的一行连续排列的10个细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中看到细胞数目比原来少???????，看到的细胞比原来的大???????倍，所看到视野的亮度比原来???????。 （3）低倍镜换成高倍镜时，转动???????，使高倍物镜到位后，若视野中图像模糊不清，这时应调节???????至物像清晰。 （4）若显微镜下视野一片黑暗，调节光圈和反光镜都无用，则可能是由于??????????????。 二、原核细胞和真核细胞（板书） 导入：请同学们带着以下问题阅读教材 P8—— P9. (1)判断甲、乙两图中属于原核细胞的是甲，属于真核细胞的是乙。判断的依据为甲无以核膜为界限的细胞核而乙有。 (2)由图中可以看出，甲、乙两细胞相似之处为都有细胞膜、细胞质、核糖体和DNA分子。由此看出，原核细胞和真核细胞具有统一性。 (3)甲、乙两细胞的不同之处有甲无核膜、染色体，而乙有；甲只有核糖体，而乙还有其他细胞器，因此两种细胞存在差异性。 (4)在生命系统的结构层次中，一定既属于细胞层次，又属于个体层次的是图甲所示生物。 原核细胞，真核细胞以及病毒的比较 例2．下列有关蓝藻的说法中 ，不正确的是(? )。 A