第20课 西欧的基督教文明教案.docVIP

课题：第20课 西欧的基督教文明 课型：新授课 主备人：高红卫 乔志安 审核： 执教人：高红卫 乔志安 时间：2012.4 学习目标： 1、简述查理?马特改革，了解西欧封建等级制度的特点。 2、说出丕平献土的故事，简述罗马教皇国的形成和罗马教廷的地位。 3、讲述琅城起义的经过，了解西欧城市兴起的历史意义。 学习重点：西欧的基督教会 学习难点：西欧的基督教会，中古西欧城市兴起的历史意义 学法提示：系统解剖法、表格归纳法。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 一、学习导航： （一）预习检测： 1、法兰克宫相__________改变了以往将土地无偿分给贵族的做法，把土地有条件分封给贵族，在此基础上，产生了西欧的_______，其核心是_______，并形成西欧封建贵族等级制度。其中， 是第一等级，之后依次是侯爵、伯爵、子爵男爵和骑士。 2、公元1世纪，基督教产生于罗马帝国统治下的 ，其创始人是 。罗马帝国灭亡够， 成为欧洲的精神领袖。“ ”奠定了教皇国的基础， 成为中古西欧文明的重要组成部分。 （二）质疑问难： 1、查理·马特、封建制度、封君封臣制、封土制、公爵。 2、巴勒斯坦、耶稣、罗马天主教和教皇、丕平献土、基督教文明。 1.学生自主学习，掌握基础知识。 2.通过归纳整理，形成知识体系。 二、探究交流： 大家知道，世界三大宗教指的是哪几种宗教？在三大宗教中，哪一宗教影响最大？ 基督教创立的时间比佛教晚了近６个世纪，但却影响了整个世界，今天就让我们来认识和了解西欧的基督教文明。 ■走进历史，了解三大宗教 学法提示：表格归纳整理历史知识是历史学习的基本方法。要学着用哦！ ●填一填：下表是小红同学比较世界三大宗教所列简表。 产生时间 产生地区 创始人 佛教 公元前6世纪 基督教 巴勒斯坦地区 伊斯兰教 穆罕默德 ■体验历史，感受三大宗教 ●断一断：观察下面三幅图片，写出它们反映的宗教派别和主要传播地区。 ■总结历史，揭示宗教本质 ●谈一谈：有人说宗教推动了欧社会的发展，有人说宗教严重阻碍了社会的进步，你认为哪种观点正确？谈谈你对宗教的认识？ ■解读史料，分析原因 阅读史料，要学会取舍，去粗取精，去伪存真。 材料一： 材料二：756年法兰克国王矮子丕平把他夺取的意大利中部一部分土地，包括周围地区，送给了罗马教皇，史称“丕平献土需 教皇以上帝国的名义为丕平加冕，使其国王的权力增添了一层神圣的光环。 ●读一读：材料一反映了西欧封建社会的哪种制度？这一制度源于西欧哪次改革所产生的影响？ ●议一议：材料一这种制度的基础是什么？它包括哪些等级？其中位于最底层的是哪个阶级？ ●想一想：材料二中，由“丕平献土”可以得知教皇获得土地的主要途径是什么？ ●讲一讲：根据材料二，说出天主教会和教皇在西欧封建社会占据怎样的地位？ ●填一填：古代印度、乔达摩·悉达多；公元1世纪、耶稣；7世纪初、阿拉伯半岛。 ●断一断：图一：佛教：东南亚；图二：基督教：欧洲；图三：伊斯兰教：阿拉伯半岛 ●谈一谈：两种观点都能是片面的。宗教的产生是一种需要，文明宗教体现了对人类的慈爱、对生命的关怀。伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中起到了一面旗帜的作用，在今天阿拉伯国家政治和社会生活中依然起着决定性的指导作用，形成了一种具有独特价值观念和生活方式的文明。（或列举佛教宣扬“忍耐、顺从”，被统治者利用统治人民；基督教劝人忍受苦难，被罗马皇帝定为国教，教士们宣传神学思想，成为封建统治的精神支柱，阻碍了社会的进步等）（言之有理即可 ●读一读：①等级制度。②查理·马特改革。 ●议一议：①基础：封君封臣制。②等级：公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、骑士。③农奴。 ●想一想：途径：封建主的捐赠。 ●讲一讲：地位：①经济上是最大的封建主；②精神上凌驾一切；③政治上教权高于王权。 1.培养学生总结问题的能力. 2.引导学生讨论，从不同角度发表见解，培养学生的创新意识。 3.锻炼学生语言表达能力，提高学生的综合素质。 4.培养学生分析问题和解决问题的能力。 5.对学生进行情感态度、价值观的教育。 6.培养学生探究问题、总结问题的能力。 三、训练反馈：（一）精挑细选 1、在节日的夜晚，传说有一个老人将驾着鹿拉的雪橇从北方面来，由烟囱进入各家，把礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。这个节日与　　有关。 A．释迦牟尼　B．穆罕默德　C．孔子　D．耶稣 2、世界三大宗教都产生于这个大洲，它还孕育了早期的人类文明，这个大洲是： A．非洲B．亚洲　C．欧洲　D．美洲 3．梵